新课程背景下高中地理有效性教学微探

佟艳玲

摘 要：有效教学是指教师需要在教学活动中遵循教学的客观规律，以最优的方式达到最大效率和效益去增强学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度，在价值观上形成三维价值目标，通过教学目标的整合协调，从而真实有效地达到预期教学目标。高中英语的写作要注意有效教学，通过提高教学效益，强化过程评估和目标管理，确定教学理念，只有这样才能在教学活动中少做无用功，增强教学的针对性和有效性。

关键词：新课程；高中地理；有效性

一、有效性课堂教学的重大意义

地理教学有效性可以极大地提高地理课程的魅力，对于学生来说，可以增强他们的求知欲望和学习兴趣，有效性的课堂要在教师指导下进行，新课程所提倡的学习方法是合作探究式学习，在学习中可以培养学生的自主性，发挥学生的主观能动性。地理教育在当前学生教育中的地位之所以关键，是因为我们赖以生存的日常环境其实离不开地理环境，例如环境问题和环境道德等，都与我们的生活息息相关，积极引导学生用发展的眼光来看待社会问题，培养学生的可持续发展观念，对学生的终身学习和发展有良好的促进作用。教学的有效性和无效性最直观的是体现在学生身上，如果过低的教学效率和无效的教学负担，都不能够真正落实到素质教育上，就不利于新课程理念的提出和实施。

新课程改革一直强调的就是要提高学习的效率，拒绝低效率学习所导致的对新课程改革的消极影响。

二、设置合理的教学活动进行有效教学

教师在进行教育教学的时候，要注意设计相关的地理教学活动。例如：在地理课程上可以开展一些活动，激活一些相关的信息，来激发学生的学习兴趣，明确学习目的和讨论主体，让学生积极地进行素材收集，采用竞争性的手法来激发学生的学习兴趣，通过小组交流和同伴互评，来交流和学习地理学习心得。通过创设轻松快乐的学习氛围，来让学生感受到上课的愉悦，在活动中获得写作的情感体验，使课堂充满活力。此外，教师要转变教学理念，高中写作已经不能再像以前的传统模式了，要不断地探索和研究新的教学方法和写作技巧，来增强学生的信心和学习成就感。我们主要着眼于高中地理课堂教学有效性的探究，还要结合新课程理念标准的评价体系，确立学生为主导的核心地位，发挥学生的主观能动性，积极参与到教学评价中来。

三、有效性教学的上课过程

地理课程标准对原来地理课程的更新不只是内容上的更新，更加注重的应该是课程理念上的，新课程理念提出是以学生为本，重视学生的体验，明确教学目标和方向，这才是提升有效性教学的前提条件。有效性教学的时候要注重对教学方法的使用，要合理优化教学方法的组合，将教学方法提升到重要环节，运用多种教学方式来丰富课堂学习，切实有效地进行教学。运用启发式教学来充分调动学生的学习主动性和积极性，贯彻这一教学原则要强调以学生为主体，教师积极引导学生，让他们学会思考、学会学习，只有保持高度的学习动机才能真正激发他们的学习兴趣，培养学生的独立自主能力和解决问题的能力。教师在进行教学的时候要注意学生的已有知识水平和接受能力，根据学生的身心发展规律进行有效教学，教师在设计过程中，要积极安排好教育活动和学生的学习活动，让学习过程由简到繁、由易到难，掌握学生的学习逻辑，从而培养学生循序渐进的学习习惯。教师在教会学生学习的同时，还要让学生将知识和技能进行牢固记忆，才能在真正需要的时候进行及时和准确再现，这要求学生在利用现代心理学有关记忆的相关规律和方法上，要做到及时复习和巩固，将新知识和旧知识进行相互融合。有效性教学反对死记硬背和题海战术，通过强调学习知识的有效性，来提高学习的效率，提升学生的学习能力，让学生真正获得全面发展。有效性教学是直接对教师的考量，对教师的综合素质提出了更高水平的要求，有效性教学包括教师的专业水平和知识结构，还包括教师在课堂管理和组织方面都有很强的组织能力，运用有效性教学体现在教学策略的运用和监控方面，因此要真正提高有效性教学需要教师进行不断的自我提升。

四、教学内容突出学科的特色

地理课堂要达到有效性教学，最重要的就是突出学科特色，结合学科的特点进行相关教学，例如高中的地理虽然是系统地理，但也要突出空间性质揭示空间规律，从而能够通过地理的学习来培养学生的思维，学生要能够学会运用综合知识去分析地理课程，对提升学生学习地理的能力和提高高中地理课堂的学习效率有着非常重要的意义。比如地理知识是对“气候”“人文环境”“经济环境”的综合性學科知识。

总之，高中地理课程应该以有效性教学为主，是指在教师利用新课程观念下的教学理念，根据新课程所提出的教学目标，通过激发学生的兴趣爱好对学生进行灵活式和有效式教学。

参考文献：

[1]李小冬.巧用问题激活学生思维：谈高三复习课如何体现新课程理念[J].地理教育，2009（4）.

[2]曹文.由高考试题特点谈中学地理备考[J].地理教育，2009（6）.

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