对高中历史探究活动课教学的探析

张玲

摘 要：随着我国新课程改革步伐的不断推进以及素质教育的进一步深入，人们对高中历史课程的教学给予高度关注与重视，怎样实现学生实践探究能力以及创新精神的培养是目前老师需要解决的问题。通过论述与分析我国高中历史探究活动课教学的具体实施以及我国高中历史探究活动课教学展开产生的积极作用两个主要方面，旨在全面通过探究活动课的教学方式进一步激发学生的学习兴趣及学习积极性，提高高中历史课程的教学质量与效率，实现学生历史成绩提升的最终目的。

关键词：高中历史；课程教学；探究活动课；教学效果

在现代教与学理论中探究活动课主要是指全面“以活动促进发展”为重要的指导思想，并以学生的直接体验、自主学习以及主动探究思考为基本特点的课堂教学形式[1]。在我国高中历史教学的课程标准中强调要全面结合学生的实际学习情况积极转变教学模式，引导学生积极主动学习，为学生的学习创造开放式以及多样化的学习环境，从而发挥出学生的主观能动性，在培养学生探究历史问题能力的同时实现学生实践能力及创新意识的进一步增强。严格根据新课程改革要求更新教学理念，采用丰富多样的教学方式为学生的自主学习提供良好条件。

一、我国高中历史探究活动课教学的具体实施

（一）制定科学合理的活动目标

探究活动目标主要是指学生能够有效通过历史探究活动课程而要达到的学习成果的状况，因此老师在制定活动目标时一定要根据高中历史课程标准的教学范围与实际要求来进行，并且全面从“情感态度与价值观”“理论学习知识与学习能力”以及“学习过程与学习方法”三个方面进行思考[2]。并且老师在探究活动课展开的初级阶段，不能将活动目标定得太高，而应当结合学生自身的学习情况来合理制定，推动学生积极参与到活动中，切不可在初期就对活动课教学成果过分强调。

（二）活动过程

高中历史探究活动课的展开主要是以小组形式进行，在对探究活动课的具体任务明确之后，学生必须严格围绕探究活动课的主题来选择最合适的途径，对课程中所需要的信息给予主动收集，并及时给予合理处理，从而能够有效运用历史知识来解决现实生活中的实际问题。这是一项具有高度创造性及挑战性的学习任务，学生在这个过程中能感受到其中的乐趣，进一步提高学习成绩。例如，可以将活动设置以下流程：第一，合理分配小组成员，每组人数为6人；第二，制订探究计划，并确定活动的主题；第三，按照活动课的要求做好小组成员的分工；第四，小组成员相互配合共同完成探究活动[3]。

二、高中历史探究活动课教学展开产生的积极作用

开展创新性教学需要老师及时结合学生的实际学习情况积极转变自身的教学方式，并引导學生转变自己的学习方式，从而充分发挥探究活动课的作用与独特优势。

（一）调动学生学习积极性

在高中历史探究活动课的教学过程中，能够进一步激发学生的学习兴趣以及学习积极性。根据现代的心理学知识，学生拥有了兴趣能够促使其积极主动地完成学习任务，从很大程度上来说，兴趣是学生学习的强大动力。一方面能够实现老师与学生、教与学之间的有效联系，在充分显示老师教学过程中引导性作用的同时，还能促进学生积极主动地参与到学生活动中，另一方面学习兴趣能够让学生保持高度积极的心态，有利于学生的终身学习。高中历史探究活动课教学展开形式的多样化能够有效激发学生的学习兴趣。

（二）能突出学生在学习中的主体性地位

高中历史探究活动课教学在很大程度上能够充分体现出新时期教育的思想与理念，老师在教学过程中必须注重强调学生的主体地位，充分尊重学生的个体差异性及个性化发展，从而进一步培养学生的科学素养及人文精神[4]。高中历史探究活动课的展开摆脱了以往传统机械的教学方式，高度强调学生的主动学习与发展。通过多种不同形式的教学途径来突出学生学习过程中的主体性地位，从而进一步提升高中历史课程的教学成果与质量。

总而言之，开展高中历史探究活动课是现阶段我国新课程改革的实际需求，能够充分重视学生学习的主体性地位。本文围绕我国高中历史探究活动课教学的具体实施以及我国高中历史探究活动课教学展开产生的积极作用两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了进一步激发学生的学习兴趣及学习积极性，提高高中历史课程的教学质量与效率。

参考文献：

[1]黄楚玲.在对垒中点亮思维的火花：例谈“辩论式活动课”在高中历史课堂教学中的运用[J].亚太教育，2015（15）：36-37.

[2]周玲娟.小课堂，大作用：浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].才智，2016（20）：180.

[3]章长玉.把课堂交给学生：人教版高中必修2《专题四》课堂教学例探历史活动探究课[J].福建教育学院学报，2008（8）：102-103.

[4]傅元根.对“一课一个中心”问题的再思考：兼评海南省第三届普通高中历史课堂教学优质课评比活动[J].历史教学，2006（8）：63-65.

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