运用信息技术优化初中历史教学的探究

夏勇

摘 要：传统的初中历史教学中，教学过程枯燥无味，教学效果不高，学生不能真正掌握历史知识。随着信息技术得到快速的发展，并普及到了教学中。在初中历史教学中，通过对传统历史教学中存在的问题进行分析，将现代信息技术运用其中，优化历史教学，为学生呈现一个生动真实的历史课堂，进而提高学生对历史学科的兴趣。

关键词：信息技术；初中历史教学；优化探究

在初中历史教学中，以往传统的教学方法基本都是采用灌溉教学法，学生处于被动的地位，只能教师在课堂上讲，学生在下面做笔记，然后将这些笔记和重点内容死记硬背下来，这样的学习方式过于枯燥，不能有效激发学生的学习兴趣，同时学生也不能够完全理解教师教授的课程，进而对历史教学的质量有着影响，所以用信息技术优化初中历史教学值得探究。

一、传统初中历史教学中存在的问题

（一）教学方法过于墨守成规

随着时代的进步、科学的发展，教学中信息技术的引入，创新的教学方法不断地涌现出来，但是对于初中历史教学来说，依然存在墨守成规的问题，在教学中，教师依然采用灌溉式的教学模式，就算在利用信息技术辅助教学时，也只是将这种创新技术采用传统的教学方式来实现。例如，教师在教学时，只是将黑板板书教学转化为幻灯片的教学方式，仅仅只是在形式上进行了转变，其教学内容和方法上并没有实质的变化，这样自然不能提高教学效率，也不能激发学生的学习兴趣。

（二）教师本身现代信息技术素养不足

由于信息技术的引入，教师需要应用创新的信息技术，但是一些历史教师对于计算机以及信息技术并不是很了解，因此就很难将其进行良好的应用，更不能结合到具体的教学中，为学生提供生动有趣的教学内容。所以就算历史教师愿意去运用现代信息技术来创新历史课堂，但是由于自身现代信息技术素养不足，因此并不能充分发挥其应有的作用，导致课堂教学效果依然不佳。

（三）过度依赖于信息技术导致教学创新变得呆板

一些教师过度依赖于信息技术进行教学，不管课程内容是否符合教学方式，都利用信息技术来进行教学。更有甚者将课堂内容做成一个自动播放的课件，并配上相应的旁白，然后让学生进行学习。这种方式和传统灌输式教学没有任何区别，所以在本质上并没有增强教学效果。这种过于依赖信息技术来进行教学，使得教学创新变得呆板，让学生对这种教学方式产生反感，并减低了学生学习历史的兴趣。

二、用信息技术优化初中历史教学的策略

（一）运用现代信息技术再现历史，激发学生的学习兴趣

历史都是讲述已经发生过的人和事，如果按照传統的教学方式，那么只是枯燥而单纯的历史记忆课程，没有办法激起学生思维发散和情感的共鸣，进而学生教学参与度低，学习热情低下，教学效果质量不高。运用现代信息技术将历史教学内容重现，让历史史实真实动态地呈现在学生面前，能将枯燥的教学变得生动有趣，同时刺激学生的视觉和听觉，带动学生多种感官来参与教学，有效地激发学生对于历史教学的兴趣，并且帮助学生快速地记忆历史内容，切身感受到历史学习的乐趣。比如，在教学《八国联军侵华战争》时，教师用多媒体来播放辛丑条约签订时的情景和八国联军攻入北京后火烧圆明园的影视片段，让学生直观认识到20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮，真正体会到“落后就要挨打”的道理。这种利用信息技术再现历史的方式，能将学生带入历史的长廊中，切身感受历史，进而激发学生的学习兴趣。

（二）运用现代信息技术创设情境，提高学生知识理解程度

历史知识比较书面化和抽象性，而初中生正处于形象认知阶段，还没有形成一个成熟的思维体系，在记忆知识时，如果只是机械的记忆，那么并不能促进知识的内化。在教学中运用信息技术来辅助教学，能将书面的历史知识呈现在学生眼前，让学生能够更加理解其中难懂难记的历史知识，并为学生创设情境，让学生仿佛置身其中，从情感中去深入了解历史事件的本质，进而加深对历史知识的记忆与理解。比如，在学习鸦片战争时，教师可以为学生播放《炮子谣》来引入课题，然后为学生播放林则徐虎门销烟的影视片段，并为学生展示《鸦片战争形势示意图》《中英〈南京条约〉割让香港岛示意图》等，加深学生的感性认识，进而有效提高学生对于历史学习的兴趣。

（三）利用现代信息技术来突破难点教学

历史知识面很广，除了历史上的一些事件，还包括许多其他方面的内容，并且一些内容还比较抽象，学生在学习时难以理解。在教学中运用现代信息技术可以轻松突破这些难点教学，将抽象的知识转变为具体的知识内容，让学生更加容易理解。

初中历史教学涉及的内容比较广，为了使学生更好地理解和记忆这些知识内容，运用信息技术是最好的方法，因为信息技术能使教学内容更加丰富，让学生更加快速和轻松地获取教学知识，并对历史事件来发表自己的观点，进而有效加深理解度，使教学质量得到提高。

参考文献：

安晖.运用现代信息技术 优化初中历史教学[J].中国校外教育，2015（2）.

编辑 鲁翠红endprint