基于核心素养的高中物理问题引领式教学初探

谭剑明

摘 要：高中生核心素养的养成需要一种新的教学模式，核心素养是基础，高中物理问题要在这项基础上面进行引领式的教学，基于核心素质的高中物理教学已经推广开来，用于新型引领式教学。如果问题的质量较高，那么有助于学生学习思路的打开，还可以拓展学生的思维。通过对基于核心素养的高中物理问题引领式教育进行初探，得出了在高中教学方面的一些教学经验。

关键词：核心素养；高中物理；问题引领

高中物理教学中，学生核心素养的培养可通过设置物理问题来引领，引入的问题得当，则可以使学生的思维反应更加快速，一堂高中物理教学是围绕着几个物理问题展开的，课堂结构的设计是根据物理问题的内容进行的。高中物理课堂的开始是对物理问题的引入，一个好的物理问题可以激发学生学习的兴趣，还可以提起学生对物理知识的好奇心，老师在课前精心设计的问题经过学生深入的思考，可以加深学生的记忆，在课堂上将准备好的问题讲解完毕后，课后的遗留问题也是十分重要的，它可以让学生对下节课有所期待，同时也鼓励了学生自主地学习探究物理问题。所以，好的物理问题引领式教学有助于提升物理课堂的教学效果，基于核心素养的高中物理问题引领式教学是符合教学方式的发展规律的。

一、基于核心素养下的物理问题引领式教学要符合学生的实际學情

高中物理教学中，教师所设计的问题要符合学生的学情。例如，在学习自由落体这一问题时，老师在上课前会引入“质量大的物体与质量轻的物体在同样的高度开始下落，哪个速度较快”这样的问题，一般学生在潜意识下会认为是重的物体下落快，在这样的引课之后，老师会做一个相应的小实验，实验证明学生的潜意识是错误的，这样就对学生的常识造成了认知上的矛盾，从而激发学生的学习兴趣，于是可以自然地向理论知识的教学过渡。然而在现阶段的教学中再次应用这样提问的方式，学生基本会同时回答：速度是一样的。学生对问题的反应会将整节课的节奏打乱，同时也不会带动学生学习物理知识的兴趣，在网络如此发达的年代，这样的问题为无效题。出现这种情况的原因是因为学生的学习情况发生了转变，所以我们在高中物理教学中所设计的课堂问题要符合学情。

二、基于核心素养下的问题引领式教学内容要以教材为主

在设计物理问题的过程中要突出知识的重难点内容，物理问题的设计可以为学生突破物理难点搭造一个阶梯，因此在设计物理问题时要注意问题设计的意义，所提问的问题要有一定的探究思考价值，还需围绕中学物理教材的具体内容来设计，新课标下的教材相比较课改前的老式教材来说有了一些变化，新版教材的着重点是让学生拥有用理论知识来解决问题的能力。

三、基于核心素养的高中物理问题引领式教学要鼓励学生提出问题

在高中课堂中，因为学生各个方面的理解能力和接受能力有所差异，有些学生会在课堂上提一些没有理解透彻的问题，学生这样的行为并不是在扰乱课堂秩序，而是学生努力去学习物理，提问题的前提是学生要进行思考，对于这种情况老师要给予鼓励，因为老师的教学经验虽然丰富，但是偶尔还是会有忽略的知识点，而学生在学习过程中所提出的问题往往就是物理知识的难点，学生的提问是有价值的，所以老师要对这种勇于提问题的学生给予肯定和鼓励。通过学生和学生之间以及学生和老师之间的问题交流可以巩固知识点，这样无论考题怎样变化，学生的思维都不会受到影响。如果老师阻止了第一个问问题的学生，那么其他学生的积极性也会降低，也没有了精彩的问答过程，这样的课堂只是由老师一个人的讲解所构成，枯燥的讲课不利于学生积极地去思考问题。因此，营造和谐、民主的课堂氛围是很有必要的，这样的高中物理教学有利于学生学习的进步以及性格的发展。

总之，基于核心素养的高中物理问题引领式教学最重要的一点就是要鼓励学生在学习物理的过程中培养自主思维的意识，让学生在教师和学生交流中进行自主建造，为了提升学习效率，学生在课堂上需要一个支架来为物理学习起到良好的支撑作用，物理问题是一个好的支架，物理问题的提出和引入时机如果恰当，会使课堂教学效果起到事半功倍的效果。物理问题的解决可以让学生的物理基础知识达到巩固，能够使学生加深对所学知识的印象，还能帮助学生慢慢地建造起解决物理问题的思路，整理好解决问题的脉络，最重要的是引入基于核心素养的高中物理问题，能够激发学生对于学习的热情，让学生不再有厌烦学习的情绪，还能使学生对于物理问题的反应更加敏捷，激发学生在学习和思维上的潜能，使学生能够更好地完成学习任务。

参考文献：

[1]邓靖武.问题引领对话教学 提升学生核心素养：以“伽利略对自由落体运动的研究”为例[J].中学物理教学参考，2016.

[2]郭玉英，姚建欣.聚焦教学关键问题 发展学生核心素养：初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领[J].基础教育课程，2016.

注：QJH13516091，《基于高中物理核心素养下问题引领式教学研究》。

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