新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究

王鸿

摘 要：随着教育改革进程的不断推进，当前新课程标准对于初中物理课堂教学提出了新要求。教师不仅要培养学生解答物理问题的能力，还要培养学生正确的学习习惯、学习能力和思维能力，而讨论教学法的应用能够在很大程度上改变目前物理教学的枯燥与抽象，使课堂变得更加鲜活与高效。围绕讨论教学法在初中物理课堂教学中的应用进行探索与分析，旨在为增强初中物理教学的有效性贡献一份微薄的力量。

关键词：新课标；初中物理；讨论教学法；实践；研究

初中是学生物理学习的奠基阶段，然而许多学生对于物理这门学科有很强的畏难心理，尤其是一些数学学科成绩不理想的学生，对于同样需要运用逻辑思维能力的物理学科十分恐惧。再加之枯燥的教学模式，使物理教学的效果无法得到显著提升。在这样的环境下，讨论教学法的应用给物理课堂教学带来了新的生机。

一、合理的讨论分组

一场高效的课堂讨论不能是没有准备、随意散乱的。教师应当在讨论开始之前，根据学生的学习成绩、个性特点等因素，将学生分为若干小组，通过合理的小组分配，来保证讨论的有效性和学生的积极性。具体说来，教师可以从以下两个方面对学生进行分组：一方面，教师可以直接按照座位分布来为学生进行分组，这样的分组方式简单方便，并且不打乱原有的课堂秩序，方便教师在讨论的过程中对学生进行管理。教师可以根据课堂教学主题，给每个小组下发不一样的讨论内容，比如，在进行电阻的教学时，教师可以从电阻的影响因素入手，将这些影响因素分派给不同小组进行以小及大地展开讨论。讨论结束后，各个小组派出一名代表，对小组讨论的结果进行论述。这样一来，学生不仅在与小组成员的深入讨论中更加透彻地了解自己讨论的内容，还能够了解其他因素对电阻的影响，在短时间內将电阻影响因素的各个方面记在头脑之中，节省了学生机械记忆知识概念的时间，使课堂教学效率得到显著提升；另一方面，教师可以将选择权交给学生，将教室内的座位摆成一个正方形，学生与学生之间能够面对面进行自由交流。教师下达讨论命题，学生可以自由发表看法，与任何同学进行讨论，极大地调动学生的激情，创设出气氛热烈、生动丰富的教学环境，在潜移默化中提升学生自主学习的能力。

二、科学的讨论方式

初中物理的课堂教学时间是有限的，授课内容也是极其多样化的，并不是所有的授课内容都能够实现在课堂讨论中进行教学，也并不是所有内容都能够运用讨论教学的模式。因此，教师必须对授课内容有一个全面了解和清晰认识，确定讨论方式之前先确定讨论内容和讨论时机，在学生已经具备一定的知识基础时，再组织相应的讨论活动。比如，教师可以在一节课的主要内容讲完之后，围绕课程中的重点和难点问题来组织开展讨论活动。教师要注意从学生感兴趣的角度着手提出问题，让全体学生都针对这些问题不断思考，从而加深对这些知识的理解。除此之外，为了营造一个更加轻松活跃的课堂环境，教师可以使用随意提问的方式。要么可以在小组与小组之间提问，要么直接点名提问，要么采用男女同学之间互相提问的办法。通过这些提问方式，学生的热情被极大激发出来，学生的竞争意识也在这样的环境中逐渐上涨，学习积极性也会随之增强。

三、有趣的物理实验

物理是一门实践性很强的学科，物理实验贯穿于整个初中物理教学阶段。因此，教师应当将讨论教学法与物理实验相结合，通过引导学生设计物理实验的方式，同时使学生的注意力更加集中，对于相关问题有一个更加形象化的理解。比如，学习电磁感应现象时，教师可以为学生准备好包括磁铁、导线、线圈在内的各种实验设备，然后让学生通过与小组成员讨论的方式来设计实验，找到电流产生的具体条件。值得注意的是，对于初中生来说，设计出一个物理实验是一件比较艰难的事情，教师一定要在其中扮演好引导者的角色，对学生进行耐心指导，避免学生因为实验的失败而产生挫败感，对物理学习丧失信心。

教师不仅要培养学生解答物理问题的能力，更要培养学生正确的学习习惯、学习能力和思维能力，而讨论教学法的应用能够在很大程度上改变目前物理教学的枯燥与抽象，使课堂变得更加鲜活与高效。综上所述，传统的初中物理教学模式已经不适应新课标提出的要求和学生学习的实际情况，为了创造一个积极生动的课堂环境，提升学生学习的主动性和对于物理学习的兴趣，教师必须恰当使用包括讨论教学法在内的多种新型教学模式，让学生在兴趣驱使下进行物理学习，从而全面、彻底地将物理课堂教学效率提高上来，培养出创新意识和创造能力更强的学生。

参考文献：

[1]黄云.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[D].苏州大学，2012（5）.

[2]刘华林.问渠那得清如许，为有“巧问”活水来：浅析提高初中物理课堂提问艺术水平的六要[J].中国西部科技，2011（20）：76-77，82.

编辑 孙玲娟endprint