如何在中学历史教学中开展学法指导

樊涪彦

对学生进行学法指导是教学中必不可少的环节，这样做不仅有利于学生进行自主学习，还能提高历史课堂的教学效率，经过课堂实践，对一些探索性做法进行介绍。

一、教师在课前备课中要兼顾学法指导

“良好的开端是成功的一半。”备课是教学的起始环节，它是上好一堂课的先决条件，为了使学法指导既具有针对性，又具有实效性，教师必须在备课中兼顾学法指导，并加以精心设计，这是做好学法指导的前提条件。

1.对教学方案进行精心设计

在新课改背景下，历史教学的目标不再仅仅是教授学生书本知识，还需要教会学生探究历史真理的方法，使他们能多角度、深层次地认识历史事件，解决历史问题，从而增强个人的历史认识能力。这就需要教师在备课中根据相关的典型材料优化教学设计，对学生加强学习方法和研究方法的指导，这是学好历史的关键。例如，在对中国近代史“鸦片战争”进行备课时，传统的教学设计包括四个方面：（1）对鸦片战争发生前中西方的社会状况进行对比。（2）鸦片的输入及其重大危害。（3）中国开展的禁烟运动。（4）第一次鸦片战争的爆发。这样的教学设计虽然很全面，但不仅无法充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，还不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，更不能发展学生的智力，提高学生的能力。

鉴于此，教师应该根据相关资料优化教学设计：（1）中国与西方存在较大发展差距的根本原因是什么？（传授生产力与生产关系的辩证关系。）（2）林则徐是中国封建社会地主阶级的代表，为何却被人们称为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论。）（3）当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？（传授主要矛盾和次要矛盾的关系，阶级矛盾服从于民族矛盾的原理。）（4）是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？（传授辩证关系中偶然性与必然性的观点。）

2.注重学生知识体系的建设

知识体系的构建有利于学生对历史知识的学习，有利于学生学习效率的提高。教师在备课中必须对教材的知识点进行系统化梳理，密切知识之间的内在联系，使知识更加完整、层次清晰。这样就可以把庞杂、散乱的历史知识简单化、系统化、网络化，形成一个完善的历史知识体系。这是学生整体掌握历史规律及时代特征的前提基础。

3.激发学生的历史学习兴趣

兴趣是学生学习的强大动力，有了兴趣作支持，历史学习才能事半功倍。教师具体可以从三方面着手：（1）利用现代化或者直观手段（如开展参观活动、呈现图像资料等），将枯燥的历史知识呈现给学生，让学生亲身体验历史事件的发展，从而产生浓厚的兴趣。（2）通过相关历史人物的光辉事迹、高尚品格等加强学生意志品格的教育。（3）利用具有典型性的历史材料，使学生形成正确且高尚的人生观、世界观、价值观等，开展思想品德教育。这样有利于学生在兴趣的推动下主动探究历史事件，分析历史问题，最终在实践中运用历史知识。

二、学法指导在课堂教学中的具体渗透方法

课堂教学是教学诸多环节中的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反馈、情感交流的主要場所，备课中的教学设计需要在课堂教学中加以落实，才能真正发挥其作用。笔者认为在课堂教学中有机地渗透学法指导是十分重要的措施。

1.凸显学生的主体地位

在教学中创设一个让学生自己去发现、分析并解决问题的情境，让学生充分发挥主观能动性，有利于凸显学生的主体地位。以“近现代美国外交政策的变化过程”的知识复习为例，在教学中，教师可以采用讲述法，让学生根据课本知识探究“门罗主义—大棒政策—金元外交—冷战政策”的发展变化过程，主要作用仅是为学生解决了“是什么”的问题。

2.注重循序渐进的指导

学生历史认识能力的形成需要具备三个条件：知识、方法和理论。学法指导需要从以上三个方面按部就班地进行。（1）要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为学生提供思维形成和发展的天地。（2）要加强历史思维形成的指导，使学生能历史地、唯物地、辩证地分析和认识历史问题。（3）通过题型的转化、知识的迁移去拓展学生的思维广度和深度。

三、有针对性地加强辅导，强化学法的指导

学法指导仅仅靠课堂的45分钟时间是远远不够的，教师还应该加强课外辅导，以提高教学效率。一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，可以在课外进行实践和巩固，因此，课外辅导和强化学法指导不可或缺。

1.提供实践材料

提供实践材料主要是指针对课堂教学中传授的有关学法，向学生提供需要预习复习的内容或提纲，提供有针对性的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。

2.教师设疑与学生质疑相统一

“发明千千万，起点是一问。”疑问对于知识学习必不可少。教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有一定深度，但又适合学生实际水平的问题，引导学生积极思考，鼓励学生展开争论，同时为学生展示切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生善于质疑，勇于反思，并做到质疑要注重前提，解决要注重方法，以此使学生能够“学思结合”。

3.精心答疑解惑

发现问题往往是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理论等素养，还需要一定的技巧与方法。而方法和技巧的掌握需要长期的训练和细致的指导。

学法指导是一项长期而又细致的工作，不可能一蹴而就，需要循序渐进地开展，在具体的操作中并应结合课内课外实施，但要有所侧重。学法指导的终极目标在于帮助学生提高历史学习能力，使他们能积极自主地学习，自主思考、分析、解决问题，从而熟练掌握相关的历史知识与技能。

编辑 谢尾合endprint