体验教学在农村初中作文教学中的应用

樊龙山

摘 要：作为初中语文教学的重要组成部分，作文教学一直是学生学习的重点和难点。而且作文主要考查的是学生的综合能力，情感表达、词语运用、文章构思等方面都可以通过写作来体现。但是在农村的初中作文教学中，受到各方原因的限制，学生的写作水平普遍较低，因此提高农村初中生的写作水平也成了现阶段初中语文教育工作者的首要任务之一。虽然教师在教学活动中也进行了相应的教学改革，其中体验式作文教学受到众多师生的青睐，但是在实际的教学中要怎样更具体地实施呢？以多年的教学经验为依据，对如何在农村初中作文教学中运用体验式教学谈一些感受。

关键词：体验；初中作文；教学实际

农村初中作文教学中，由于学生的写作水平不高，可写的素材较少，导致学生对写作没有太大的兴趣，这样的恶性循环导致学生不能有效地提高写作水平。采用体验式教学的方式，教师可以通过学生的生活环境来进行引导，以自身的成长经历为依据，为学生提供更多的写作素材。教师要找到学生抵触写作的根本原因，从思维模式、情感态度，到写作环境等多方面去改善学生的写作现状，提高初中生的写作水平。

一、农村初中生的写作现状及原因

首先，在家庭教育方面由于农村初中生的父母的知识水平相对较低，学生在家庭中受到的文学熏陶不够充分，尤其在辅助学习这一环节，父母的学历都不足以对孩子进行指导。其次，在学校的学习中，能够获取知识的渠道大都只是来自于校发的教材，单调且同一。而且在课堂教学中，教师没有对作文教学足够重视，对于寫作的方法和写作的技巧，教师没有针对性地去对学生进行指导。对于作文的教学大都是让学生自行学习或者单纯地背诵一些优秀的文学作品，这很大程度地限制了学生写作水平的提升。最后，在日常的生活中，学校和家庭两点一线的生活环境没有给学生提供更多的写作素材，再加上初中生的自制力较差，对于学习没有自觉性，因此没有主动去学习和探索的动力，导致农村初中生的写作水平相对较低。

二、体验教学在农村初中作文教学中的应用

（一）在作文教学中，教师要引导学生寻找生活中的写作素材，激发学生的写作灵感

在初中语文写作教学中，除了教材或者练习册中准备好的作文题目外，教师还可以尽可能地让学生表达自己内心的情感体验，通过寻找，在学生中提取写作的素材，让学生通过自身的体验，来运用文字表达自己的情感，以提升学生的写作水平。

例如，在关于节日方面的写作中，如果单纯地让学生来写，他们大多数不知从何而写，不管是对节日的描写还是对节日的感情都不能有很好的体会，因此教师就可以通过引导来激发学生的写作灵感。比如，马上就是教师节了，教师可以以教师节为题材让学生写一篇作文。并且除了作文还要求每一位学生为老师准备一份节日礼物。这样一个过程下来，学生有送鲜花的，有亲手制作贺卡的，还有亲自叠千纸鹤的，丰富了学习氛围，而且在作文内容中，也有很出色的表现。学生可以以制作礼物的过程为素材，有的以和教师之间的趣事为素材，内容特别丰富。而且这样的过程还可以为学生写关于难忘的事等作文题目做中心内容。

再如，作为农村的孩子，对于农活一定不稀奇。马上就是国庆节了，这个节日意味着庄稼要丰收了，正是玉米收割的季节，玉米收割完就是花生的丰收，很多学生会在这个时候参与到农活中，教师就可以以这些内容为题材，让学生写一写自己的经历和感想，谈谈自己父母的不易。

（二）从乡间文化引导学生的写作激情

我国有很多的民俗风情都是从民间流传下来的，比如小吃、音乐、舞蹈等，再者一些生在风景区的学生，他们每天的生活都依山傍水，满是风景，或者还有一些农村地区会有一些乡间的传统节日，比如庙会等，这些都可以作为学生的写作题材。

例如，在描写风景，或者家乡题材的作文时，学生可以根据自己的家乡来描写，这个家乡限定于自己的村庄，也可以是自己所在的省份和市区，通过写作表达自己对家乡的热爱。或者根据当地的一些民俗风情，比如在赶庙会时的一些见闻，都可以进行描写。而且中秋节马上就要到了，每个地方对于古人的祭奠方式也是不同的，学生可以根据自己家乡的风俗来讲一讲中秋节是怎样过的。

综上所述，作为初中生，年龄虽小，但是在十几年的成长过程中的所闻所见也是很多的，这些都需要教师对学生进行及时的引导，而且在作文教学中，体验式教学可以让学生通过学习、生活的一些实际经验来写，很大程度地激发了学生的写作灵感，而且能够从字里行间表达自己的真实体会，这样久而久之，学生自然能从这种方式的写作中体会到写作的灵感和技巧，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。

参考文献：

[1]陈尚余.阅读体验和体验式教学：从《陈情表》的教学谈开去[J].语文建设，2010（8）.

[2]何意珍，王文娅.思想品德课“体验式教学”的实践与感悟[J].思想政治课教学，2012（9）.

编辑 谢尾合endprint