构建理想的师生关系的方法探究

宋立丰

摘 要：师生关系是指教育过程中教师和学生产生的双边关系。理想的师生关系是保证教育目标达成的首要保证。在教育过程中，如何处理师生关系显得尤为重要。理想的师生关系不仅是顺利完成教学的必要手段，也是师生教学活动的价值体现。改变班级机构和构建温暖文化是构建理想师生关系的有效方法。

关键词：师生关系；班级结构；温暖文化

随着培养学生核心素养这个观点的提出，预示着教育将进入新纪元，从教书向育人的根本性改变。教育不再是传授基础知识和基本技能，而是更多关注学生的全面培养。这对教师来说无疑是更大的压力和挑战。理想的师生关系，直接影响着核心素养培养的效果。

理想的师生关系应是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。教师与学生都是教学过程的参与者，都是具有独立人格价值的人，二者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。

班级结构即班级管理机制。以往我们采用的方式是班长管理制，下设学习委员、文娱委员、体育委员、生活委员，小组长等，属于金字塔式管理。这样的管理机制非常不利于全体学生核心素养的形成。一般情况下，都是班长或班干部参与管理班级，其他同学闲着没事干，被动地接受班干部管理。一个班级是由一个个学生组成的，班级事务就应该由全体学生承担并去实践，作为班主任要充分相信每一个学生能干好相应的工作。让全体学生参与管理承担班务，发挥长处，合理分工、互勉共管，使之合作，学会共处。

打破传统的班级管理机制是当务之急，建立新型的管理机制。对于全员参与管理的方式和方法，应该采纳。具体实施方法：

首先，科学量化，人人担当。在班级的运行过程中，要不断完善量化制度。在学校生活中，每个方面都会通过量化来承认学生的做法，同时也是一种监督。人人担当，就是各司其职，物尽其用。根据学生的特长，参与班级的管理。这样不仅能培养学生的责任感，还可以让学生感受到其存在感、价值感和成就感。

其次，分而治之，分组竞争。教师可以根据班级学生的男女比例，优困生比例，均衡搭配分成若干小组。再围绕班级量化机制，在学习、纪律、卫生、活动等方面，开展组与组之间，小组内部成员间的良性竞争。通过竞争，达成班级成员优化的目的。

营造温暖的班级文化，是构建理想师生关系的又一方法。班级是学生成长的乐园，同时也是师生相处最集中的前沿阵地。我们都清楚，环境对人的影响非常大。夸美纽斯曾说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”环境作為一种无声的教育，是形成文明班级的一个重要手段。所以，建立一个温暖的班级文化，可以让学生感受到爱，感受到向上的力量。

班级文化可以分为硬件文化和人文文化。这两个方面缺一不可，交织感染，互相影响。在营造温暖的班级文化方面，有几点

尝试：

第一，人人参与，暖心班容。这里说的便是班级硬件方面，在布置班容班貌方面应该走温馨路线，让每个孩子来到教室，就像回到家里一样。成立班级小型图书馆，书籍由教师推荐，学生自行提供。不仅丰富了学生的阅读面，还可以使学生懂得分享。张贴温馨提示语，如，由学生书写名言警句，悬挂于教室，既提醒了学生，又显得班级有底蕴。班容班貌设计，由全体学生献计献策。

第二，相互关爱，亲如家人。师生间的关系应如家人一样，互相关心，互相信任。把微笑带给我的学生，注重在一言一行中关爱学生，影响学生，并努力营造爱的氛围。在班级管理中，遇到学生问题或问题学生，我们应先了解情况，客观解决，不偏不倚。这样，犯错误的学生会感受到教师对他的关注，也能让他感受到关怀，而不是冷冰冰的管理。

第三，因地制宜，多样活动。开展各种主题教育活动，社团活动，培养学生各方面的能力。如，开展系列“感动班级人物评选”“最美伙伴评选”“学中偶像评选”“班级达人秀”等，通过讲述候选人的感人事件去影响同伴。定期进行班级社团活动，如“小小美食节”“舞动班级”“班级微电影”，以社团活动的形式，展示学生的才艺，营造快乐幸福的氛围。

理想的师生关系可以使学生产生安全感，乐于接受教师教育和影响，激发学习兴趣，在学习生活中都会以一种积极的态度面对。同时，它也是调动教师积极性的原动力，促使教师不断完善自我，超越自我。由此可见，理想的师生关系有利于教学目标的

达成。

在教育教学中，理想的师生关系是师生的共同愿望，也是培养学生核心素养的有力保障。很多时候，我们总是觉得理想的师生关系仅仅是一种教育理想，其实，事在人为，只要我们凡事以学生的成长为出发点，以学生的未来为侧重点，我们就会自热而然形成一种理想的师生关系。付出就会有回报，付出就会总结出宝贵的教育策略与方法。

参考文献：

[1]姜智.师生关系模式与师生关系的构建[J].教育评论，1998（2）.

[2]李德显.师生权力与角色分析[J].教育理论与实践，2000（2）.

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