新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略

陈永如

摘 要：词汇是初中英语教学的基础，在词汇教学活动中，教师不仅要指导学生熟记单词，而且要引导学生活用所学词汇，为学习英语奠定扎实的基本功。举例简析新课程标准下的初中英语词汇教学现状、问题及解决策略，并提出建议，希望能为初中英语教学工作提供参考。

关键词：初中英语；词汇教学；问题；解决策略

目前，大多数初中生学习英文词汇的方法有两种，即死记硬背和海量默写。而当前教师所使用的词汇教学方法也较为单一，不能有效帮助学生巧记和活用单词。本文将简析当前初中英语单词教学中存在的问题，并从引导学生掌握词汇速记法、创新词汇教学法、促使词汇教学生活化三个方面来举例论述解决措施。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

当前初中英语词汇教学工作面临着两大问题，第一，学生的学习方法不够灵活；第二，词汇教学方法较为单一，不符合新课程标准的要求。据调查了解，大多数初中生学习英语单词的方法并不正确，缺乏技巧，只是靠死记硬背和海量默写来记单词，这两种学习方法的效率并不高，长期持续下去必然会影响学生的英语基础和整体教学质量。

此外，当前部分教师所使用的英语词汇教学方法较为单一，没有融合新课程教学理念，依然使用传统教学法，即在第一节词汇课堂上领读词汇，让学生用课余时间背单词，第二节课听写学生单词，这种教学方法在很大程度上会导致学生产生“为了应付听写而记单词”的想法。

二、解决策略

（一）引导学生掌握词汇速记法

教师应注意引导学生改善学习方法，指导学生运用早读晚记忆法、头脑风暴记忆法、词缀记忆法和复习式记忆法等策略来巧记单词。教师首先要引导学生充分利用早读时间朗读单词加深记忆，在晚上临睡之前复习当天所读的单词。所谓的头脑风暴记忆法属于一种联想记忆法，特指学生要学会从一个单词联想到另一个单词或者多个单词。例如，在背诵英语单词instrument（乐器）时，可以联想到其他词汇instrumental（用乐器演奏的；为乐器谱写的）、instrumental music（器乐曲）、instrumental parts（器乐部）；instrumentation（乐器法，管弦乐法；乐器演奏法；器乐的谱写；仪器制造学）。

其次，英语单词中有很多前缀和后缀，前缀主要包括dis-（不……；与……相反）、un-（表示否定）、in-（在……以内或者在……之上）、en-（将……置入……；使……）；后缀主要有四种，分别是-al/-ive（使名词变为形容词）、-ibility（表示有可能）、-ability（用以表示有某种能力）。教師可以先告诉学生不同词缀的基本含义，然后指导学生用词缀法来巧记单词。另外，复习式记忆法要求学生定期复习所学的单词，教师可以告诉学生在学习第三单元的单词时及时复习第一单元的单词，进入初二学习阶段以后应定期复习初一所学的单词，不断加强自身的单词记忆力，巩固英语基础。

（二）创新词汇教学法

教师在进行初中英语词汇教学活动时，应结合新课程标准所提倡的先进教学模式，为学生打造良好的学习环境，调动学生学习海量英语单词的兴趣，从视觉、听觉和口语三个方面来辅助学生学习词汇。例如，在教学Festival（节日）这个单词时，教师可以让学生欣赏春节（the Spring Festival）、中秋节（the Mid-autumn Festival）、狂欢节（carnival）、复活节（Easter）、圣诞节（Christmas）等中西方节日的灵动画面，并标注词汇，让学生在充满诗情画意的课堂环境中学习和巧记相关词汇。

（三）促使词汇教学生活化

教师应促使词汇教学生活化和灵动化，缩短学生和英语词汇教学的距离，减轻学生的学习负担，根据新课程标准要求，指导学生熟记教学大纲所指明的英语单词，加强词汇之间的联系，指导学生熟记、巧记单词，把词汇学习活动纳入日常生活，在制作词汇教学课件时应注重采纳生活性语言，加深学生对所学单词的理解和运用。例如，在讲解单词technology（技术）时，为学生列举简单的生活化例句：Science has contributed much to modern technology.（科学对现代技术做出巨大贡献），不仅可以加强学生对technology（技术）这一词汇的掌握，而且可以帮助学生复习英语单词science（科学）和contribute（贡献）。

综上所述，做好初中英语词汇教学工作，加强学生的词汇积累运用能力，教师应注意结合情境教学模式，为学生创造良好的学习环境；指导学生改善学习方法，帮助学生速记单词；促使词汇教学生活化，缩短学生和英语词汇教学的距离，从而有效提高学生对英语词汇的掌握和运用能力，提升词汇教学质量。

参考文献：

[1]朱丽艳，刘永兵.初中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012（8）.

[2]任玲.研究性教学理念下的初中英语词汇教学[J].教学与管理，2014（9）.

[3]张永琴.词块理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[4]朱海燕.思维导图在初中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研，2014（19）.

编辑 高 琼endprint