论“回味无穷”写作手法在记叙文结尾的应用

祁秋艳

摘 要：作文是初中语文教学的重要组成部分，而记叙文是初中写作中最容易出现的，也是学生必须掌握的技能。“回味无穷”在写作中是一种有效的手法，能够升华主题，让情节跌宕起伏。讨论“回味无穷”写作手法在记叙文结尾的应用。

关键词：回味无穷；写作手法；记叙文

在初中语文记叙文写作中，学生常犯的问题就是“虎头蛇尾”。也就是在作文开头大肆渲染，在文章结尾草草收笔，这样使得文章的精彩程度大打折扣。如何利用结尾巧妙升华主题，让情节跌宕起伏，引人回味无穷是值得思考的一个话题。

一、“回味无穷”写作手法概述

“回味无穷”这个成语最早出现于宋王禹偁《小畜集·卷六·橄榄》诗：“良久有回味；始觉甘如饴。”今天所谈的“回味无穷”是一种写作手法，指的是记叙文结尾时运用独具匠心的构思，让文章情节再次跌宕起伏，给人“柳暗花明”的感觉，同时让作文读起来如嚼槟郎，回味无穷。

二、“回味无穷”写作手法常见的几种方式

1.寓情于景，让文章回味无穷

在文章的结尾，可以运用寓情于景的方式，正所谓一切景语皆情语，让文章想要表达的情感融入景色之中，运用这种方法可以让文章的结尾更加含蓄隽永，回味无穷。

2.画龙点睛，让文章回味无穷

在文章的结尾，可以运用适当的议论来点明文章的主旨，以达到情感升华的作用。通过这样画龙点睛的方式，可以让文章回味无穷。例如，以范仲淹的《岳阳楼记》为例，其结尾就是一个画龙点睛的典型，“嗟来夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎？”在这一段话中，寥寥数句，几乎将《岳阳楼记》整篇的核心思想进行了高度的浓缩和概括，表达了作者的政治抱负和生活态度。

3.设置悬念，让文章回味无穷

所谓设置悬念就是在文章的结尾，设置一个悬而未解的问题或者情景，给读者留以充分的想象空间，让文章在思索和遐想中给人以回味无穷的感觉。例如，在鲁迅小说《孔乙己》这篇文章的最后，作者用“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这样的文字作为结尾。在这样的结尾中，并没有明确交代出主人公孔乙己的结局和去向，这样反而引发读者的思考和想象，让人觉得回味无穷、意犹未尽。

4.以虚幻实，让文章回味无穷

在文章结尾的部分，作者可以通过联想的方法，借助各种隐喻、缥缈虚幻的场景让作者的思想与文章巧妙地融合在一起不漏声色，既可以给读者留出想象空间，又可以让读者对这虚幻背后进行二次探索与创作，进而达到无声胜有声、余音绕梁三日不绝的效果。比如《紫藤萝瀑布》一文中，最后通过对画的描写引申到了对人，“都会遇到各种各样的不幸”，最后作者在“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，进而达到了“物我双含，物我两忘”的美妙境地。更是将生命的价值与“光辉和芳香”相结合，使人回味无穷。

三、“回味无穷”写作方法的运用策略

上面讲解了“回味无穷”写作技巧在不同写作方法中的运用，如何让学生在作文中有效使用写作技巧，提高作文水平，是教育工作者值得思考的问题。让学生熟练掌握“回味无穷”写作方法可以从以下三个步骤入手：

步骤一：多阅读

上述几个技巧方法都是运用名家名篇的文章进行举例。因此在日常教学中，要让学生多阅读，通过阅读积淀足够的文学素养。当学生在阅读足够的经典篇目后，会对文章的写作技能有一定的了解，这有利于学生自己在写作中的应用。

步骤二：勤思考

当学生养成阅读的习惯，并具备一定的阅读量之后，就需要让学生勤于思考。因为阅读是片段式的学习，内容比较零散，也不容易成体系。因此学生在进行阅读时，如果只是盲目地读，是无法完全吸收掌握文章所蕴含的技能方法以及深层次的思想情感。因此需要学生在阅读时勤于思考，将所阅读的文章进行整理、分类、凝练，并尽可能吸收文章里所涵含的技巧。

步骤三：常动笔

正所谓“光说不练嘴把式”，因此想要将写作技巧运用得熟练、得体，有效提高作文水平，就需要鼓励学生常动笔，让学生通过练习写作的方式将所读、所思的技巧运用到文章里，进而有效提高自己的写作水平。为了鼓励学生常动笔，可以不限定字数让学生针对某一事务进行写作，让学生通过“跬步”来“行千里”。

以上是我结合“回味无穷”这个写作技巧分析了在记叙文结尾中的运用方式。中文博大精深，写作技巧玲琅满目，这次分享的只是其中的冰山一角，希望通过对“回味无穷”这个技巧的研究，为广大语文教育工作者提供研究思路，进而在教育教学中探索出更多写作技巧，帮助学生提升写作能力，帮助学生提升语文成绩。

参考文献：

[1]林艳.文似看山不喜平：谈记叙文写作的结构[J].课外语文，2014（10）.

[2]张宁.初中记叙文写作常见的不足及训练对策[J].中学时代，2014（8）.

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