在音乐教学中培育形象思维

李春香

摘 要：由于音乐与形象思维之间有着极为密切的联系，因此音乐教学必须将培养学生的形象思维能力作为其教学活动开展的主要内容。根据现阶段初中生思维的特点以及思维发展的趋势，将其与音乐本身紧密融合在一起，从而促进学生形象思维能力的进一步提升。主要就音乐教学中的形象思维培养进行了分析和研究。

关键词：初中；音乐教学；形象思维；思维特点

一、以音乐表象积累为基础，促进学生直觉能力的提升

人们自身所具备的感知事物的能力是其形象思维发展的基础。音乐教学作为培养人们听觉最重要的手段，是人们形象思维发展的关键。经过调查发现，音乐的表象积累主要有音乐要素的表象积累和音乐作品的表象积累两种形式。音乐作品的旋律、节奏、音色、和声等都是组成音乐语言必不可少的要素。音乐教学过程并不是简单地进行音乐作品内容的传授，而是要培养学生养成音乐要素表象积累的能力，使学生在音乐训练的过程中促进自身形象思维能力的不断提高。掌握内容丰富多样的音乐作品是学生音乐表象要素积累逐渐丰富的重要手段。作曲家之所以可以不断创作出内容风格不同的音乐作品，就是因为其有着内容丰富的音乐表象积累。作曲家在音乐作品创作过程中，将搜集到的各种音乐素材与其所创作的音乐作品紧密地融合在一起，为其音乐作品注入新的生命力，这也进一步说明了音乐表象的积累，是学生形象思维发展的基础。

二、利用音乐情感体验的方式，丰富学生的情感形象

情感是人们思维所表现出的重要特征。如果站在心理学的角度分析的话，那么情感就是人们对客观事物的一种体验，而人们一般都会借助音乐将自己内心的情感表达出来。通过柔美、慢速的音乐有助于人们心境的平静，而激烈、快速的音乐则会使人们的心情始终处于激动状态，所以，人们在日常生活中已经将音乐作为直接表达情感最重要的方式。正是因为在音乐情感因素的影响下，人们的形象思维得到了全面发展。为了培养学生养成丰富的情感，就必须先要将学生对音乐的兴趣充分激发出来，利用一切方法将学生学习音乐的积极性调动起来。然后教师引导和鼓励学生利用音乐将自己的情感表達出来。音乐作品的演唱和演奏是人们表达内心情感最有效的方式，演唱和演奏音乐作品的过程，也是人们抒发内心情感、流露深层次情感的过程。比如，《二泉映月》虽然是一首中国作品，但是在演唱和演奏的过程中，外国人同样也会产生一样的情感。在音乐教学中，充分利用演唱、演奏的方式将学生的情感激发出来，使其可以全身心地投入到音乐作品的学习中，不仅可以利用音乐作品感染学生，同时也使学生在学习的过程中产生强烈的情感活动。

三、将学生联想和想象力的培养作为学生形象思维发展的

基础

形象思维主要有联想和想象两种思维方式。音乐作品的创作首先要经过形象思维的阶段，而音乐作品在创作过程中所使用的题材，不管是来源于生活还是文艺作品，又或者是触景生情有感而发，都是作曲家在头脑中最先出现其感兴趣的形象，然后才运用音乐语言和表现技巧创作而成的。观众在欣赏音乐作品时，必须根据作曲家创作的音乐形象详细深入地探索作曲家所创作的形象原型。虽然音乐存在较大的不确定性，往往使观众无法感受到作曲家在创作时的形象原型，但是观众在欣赏音乐作品时对音乐作品的情感感受和作曲家却惊人地相似。通过相同情感感受所产生的内容不同的详述，培养学生联想和想象力最佳的方式。在音乐教学过程中，针对学生联想力和想象力的培养可以从以下几个方面着手。（1）音乐表现手法的掌握。这一方面是学生联想力和想象力产生的基础。比如，长笛的三度音就像鸟儿在鸣叫一样，定音鼓的轮击就好像天空在打雷一样，而快速半音阶下行的旋律则好像下雨一样等。（2）约定成俗曲调的大量积累。这些曲调的积累会引发人们对特定的风土人情或者历史背景产生联想。比如，在听到《信天游》这首歌曲后，就会不自觉地联想到黄土高原的美景，在听到《茉莉花》这首歌曲后，就仿佛置身于风景秀丽的江南水乡。（3）积极地引导和鼓励学生针对特定情感的遐想。传统音乐教学中教师为了避免学生在欣赏音乐的过程中出现编故事的现象，而采取否定学生形象思维发展的教学方式，这种教学方式已经对现代音乐教学效率和质量的提升产生了不良的影响。（4）根据学生的学习情况增加选择性想象训练的次数。教师在教学过程中，根据学生的实际情况，选择适合学生的音乐作为学生想象的范围。比如，教师根据教学要求让学生将田园景象作为想象的目标。学生则根据教师的要求选择《森吉德玛》《田园》《龟兔赛跑》等音乐展开自己的想象。（5）为学生想象深度和广度的增加，创造良好的氛围。教师由于受到传统音乐教学模式的影响，导致其在培养学生创造性思维时，习惯了以往的教师讲解学生听讲的教学方式，这种教学不仅限制了学生创造性思维的发展，同时对音乐教学质量和效率的提升也产生了不利的影响。

参考文献：

[1]胡春梅.论述音乐教学中形象思维与情感体验[J].赤子（上中旬），2015（3）：225.

[2]刘洋.谈钢琴演奏过程中音乐形象思维的培养[J].黄河之声，2015（3）：80-81.

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