因材施教在小学教学中的应用探讨

孙富

摘要：小学教育在整个教育体系中占有基础性的地位，小学时期的学生，世界观、人生观、价值观都处于初始阶段，对他们进行教育具有十分重要的作用。同时，小学生的个体差异比较广泛，教育教学必须因材施教。因此，教师需要根据学生的不同特点，采取因材施教的教学方式，促进学生发挥出其自身特长，引导学生全面发展，让学生更加优秀成长。

关键词：小学教育；因材施教

新的课程改革强调在教育教学中要尊重学生的主体地位，以学生为主，发展学生创新素质、创新能力，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，特别是小学阶段的教学，这一阶段是学生受教育的初始阶段，对学生的未来具有十分重要。因此，教师必须要仔细观察学生，依据学生特点，采取有效的教学方式，实施因材施教，提升教学活动的实效性。

一、分层合作

分层合作，可以弥补教学不足，让教师面对全体学生，从而真正实现使每一位学生都得到发展的目标。我们采用小组分层合作的方式，能充分协调各小组的个性特长和能力差异。在小组讨论时，学生不同的想法不断摩擦、撞击，形成立体、交互的思维网络，不同能力、个性的学生在小组长的带领下团结协作，优势互补，学习任务在大家的努力下圆满高效地完成了。而且每一位同学都非常兴奋，学习兴趣非常浓厚。采用分层合作这样的教学方法能让每一名学生的潜能得以充分发挥，让学生成为课堂的主人。分层合作也是面向全体。我们可以组织学生针对某些问题进行自由讨论、争论，结合个人自学、小组合作的活动形式进行，将动态的分组活动和静态的班级教学交替并用。学生从被动接受知识到主动学习，从独立探索到集思广益的合作互助，就能有效地避免盲目尝试与低效探索，使教学达到事半功倍的效果。

二、作业多元化

我们可以根据学生的兴趣、个性等差异，考虑各个层次学生的学习情况，给学生选择作业方式的自由。这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能拓展学生个性化学习的空间，让学生不同的爱好、特长得以最大限度地发展。作业内容、时间、形式都要有不同，让学生有选择地完成作业，这种方式深受学生的喜爱。在平时教学当中当学生碰到难以解决的困难时，我们也不能放任自流，而是需要及时给学生指出扬长避短的方法，帮助他更好地发挥特长，完成作业。每一位学生都有自己最喜欢的内容或最擅长的学习方法。因人而异地自主选择作业，真正调动了具有不同兴趣、爱好、特长、能力的学生的学习主动性从而获得了各自最佳的发展状态。

三、智慧解答学生的问题、有效设问、面向全体学生

面向全体因材施教，是指既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾个别差异进行有区的教学，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展状态。在平时上课时，对于大多数中等层次的学生，我们要善于找出他们的闪光点，及时给予鼓励，如“观察得真细致”“不仅动手了还动脑了”等，点评的语言要各不相同，但要简洁、贴切、智慧。同时，学生的闪光点中给予辅导，让同学从自己的发现中去寻找案，使这些学生在心理上得到了极大的满足，从而对学习美术产生了极大的兴趣。而对于学有余力的学生，显然给予机械的简单肯定是远远不够的。我们教师要采用刨根问底式的追问，用激将、诱导等方式引导学生深入思考，使他能更积极地投入到后阶段的学习中去。这种激励式的方式看似针对一名学生，推动一人进行深入思考，其实更有助于整体的思想碰撞、智慧聚集。因为随着问题的产生，在场的学生也会做出积极的思考，并且层层深入，课堂学习气氛也越来越浓厚。所以，在教学过程中，我们要有意设计阶梯性问题：直观的问题主要给那些不自信、不善表达的学生，我们可以采用降低坡度的探问式问答，让他们走出困境，通过我们的鼓励和智慧助其成功，树立自信；较有难度或者有思维深度的问题我们可以给那些敢于尝试、思维敏捷的学生，让他们经历新的体验，获得更好的发展，也更加自信；对于大多数能力中等的学生也应加倍关注，悉心点拨。这样才能真正做到在课堂上关注不同的学生，促进每个学生美术能力的进步。

四、改革评价机制

评价讲求艺术性，做到全面中肯。每个学生都渴望得到认可，被人欣赏，品尝成功的喜悦，优等生如是，学困生尤甚，所以，教师应该在同一时期，让每个学生都不同程度的得到表扬，当然，要特别注意不能为了表扬而表扬，要抓住时机，做出适当的评价。要利用多种评价方式，激励学生上进。同时还采取自评、互评的形式，让学生体验成功的欢乐，也能正确面对自己的。不足，如“你对你的表现满意吗？”“说说这节课你最欣赏谁”等，这样使每位学生逐渐养成自主学习的习惯，培养创新精神。

五、个性与整体相互结合

小学教育对与学生来说比较重要，是孩子接受教育的起步阶段，孩子能否接受全面的教育就在这个时期，因材施教的实施要着重提高学生的学习能力，要处理好整体与个体的关系。在进行整体教育的时候，，要考虑到个体差异，不是忽略不同，而是要以正确的态度看待学生的不同，然后给与正确的处理，大量的教育实践研究表明，很多学生产生学习问题不仅仅是学生自身智力存在问题，还可能是收到了不正确的批评与对待，言语不当造成，我们需要了解每个学生的思想与特点，正确看待他们学习过程中红出现的疑问，做好教学的基本工作。在平时的工作中也要做好整体工作与因材施教之间的联系，了解每个学生独有的优点与闪光点，达到全面促进学生发展的目的。

六、坚持以人为本

教育教学的直接对象就是学生，教师的教育教学承担着重要的职责，教师要树立以人为本的理念，尊重学生的主体地位，任何的教学活动都要以学生发展为出发点与落脚点，尊重学生的主体地位，作为教师要采取激励制度，激励每个学生自己努力的学习。只有在以学生为本，尊重每个学生的基础上，因材施教的实施才会有意义。

总而言之，因材施教是全新的教学理念，作为一线教师要对因材施教有全新的深刻的了解，从学生的特点出发，采取有效手段实施因材施教，提升教学活动的实效性。

参考文献：

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