浅析任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用

耿留风

摘 要：为了适应现代教育的发展及教育理念的改革，初中英语教师在教学活动中也在不断地尝试不同的教学方法来提升教学效率，其中英语听力作为英语学科的重要组成部分，其对学生的英语能力有着极大的影响。从初中英语听力教学的特点入手提出了任务型教学模式在教学中的应用，并详细地分析了此种教学方式在实际中所取得的教学效果。

关键词：任务型教学模式；初中英语；听力

英语作为初中基础学科之一，其教学活动的开展一直是初中教学中的重要部分，为了保证学生可以对英语知识进行良好的掌握，可以根据教学内容来应用不同的教学模式，而任务型教学模式以任务驱动的方式促使学生在特定的目标下投入到英语听力教学中，使其英语听力水平及能力得到有效提升。

一、英语听力教学中任务型教学模式的应用特点

任务型教学模式是通过设定任务目标的方式来推动教学活动的进行，此种方式突破了传统教学模式的局限，使学习过程更具趣味性、探索性，因此更容易调动学生的参与积极性。而在英语听力教学中应用此种教学方法需要以教学内容作为基础来制订适当的任务目标，并根据学生的英语水平及听力水平来制订相应的教学方案，保证任务教学的开展适合学生的发展需求。

二、英语听力教学中任务型教学模式的应用原则

1.任务内容真实性的原则

在英语听力教学任务的确定上需要从现实生活中进行寻找，保证学习任务与现实之间的距离得以拉近，为学生创造更加真实、明确的任务目标及学习情境。因此，在实际教学过程中，教师需要给学生提供贴合现实生活的教学材料，期刊报纸、新闻杂志和生活报道信息等。与经过改编的教学材料相比，真实的资料可以让学生对交流沟通中所需的语言知识进行更好、更有效的掌握，有利于学生体会交际的惯用语调，使他们在现实交流中得心应手。

2.任务内容连贯性的原则

连贯性主要是指在听力教学中各项任务之间具备阶段性递进的连续性特点，并使任务流程之间具有一定的联系，其任务完成都应指向教学目标。英语听力教学的连贯性需要遵循逻辑特点，使任务内容可以由简入难，以循序渐进为基准制订具有联系的任务内容，从而保证学生可以对英语听力的知识及技巧进行良好的掌握，使其听力水平在任务进行的过程中得到有效的提高。

3.任务教学层次性的原则

此任务教学理念是根据学生在英语听力中能力水平所存在的差异提出的，由于学生的基础知识掌握情况、学习能力水平等因素的限制，其在实际中对英语听力教学的需求也存在一定的区别，因此在实际中采用同种教学方法会使学生分层更为严重。为此教师可以采用分层的方式来为学生设立不同的任务目标，在任务教学的过程中设计不同的任务方案来指导不同层次的学生进行学习，使其可以掌握相关的知识内容，使学生听力水平得到良好的锻炼，进而缩短学生之间的层次差距。

三、任务型听力教学模式的应用过程

1.任务设置

任务前阶段，英语教师可以通过唤醒学生的背景知识，刺激学生的学习主动性，降低英语听力的难度，提高学生学习英语听力的兴趣。在任务设置中，教师要想唤起学生的相关背景知识，可以采取多种方式。例如，教师可以通过音乐和故事来设置悬念，以激发学生的学习兴趣；也可以通过相关材料的阅读和让学生对相关问题的讨论来激发他们的学习主动性。

2.任务展示

教师在任务展示环节要尽可能地多举例子，让学生充分了解和熟悉自己的相关任务，为后续教学内容的顺利开展做铺垫。初中英语听力任务型教学模式中，教师可以采取多种有效措施促进学生听力活动的有效进行。

3.任务实施

任務实施是任务型听力教学活动的核心环节，任务实施本身就是要让学生积极完成教师所制定的任务。如上所述，教师在教学中会结合教学内容和学生的客观情况设置多种教学任务，因此，学生完成教学任务的方式也不尽相同。通过熟悉和理解听力材料，学生可以将自己所掌握的语言知识向语言沟通能力方向转化。当然，任务的输出方式也有多种，比如，可以通过简记听力材料的方式以书面形式整理听力材料的基本意思，或者用对话和讨论的形式进行听力材料呈现等。

4.任务评估

在完成任务型英语听力教学活动后，教师还必须进行任务评估工作。在任务型英语听力教学活动中，实际的评估方法有很多，只有在教学活动完成后合理评估任务的完成情况，才能对教学活动开展的优缺点进行合理的鉴别，进而为后续教学活动的开展提供具有实际价值的参考样本。

任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用可以说是对原有教学模式的一种突破及创新，此教学方法可以从激发学生学习兴趣的角度来提升自主学习能力，使学生在英语学习中的主观能动性充分发挥出来，进而培养其英语听力学习习惯，实现英语学习效率的提升。

参考文献：

[1]徐礼婷.浅谈任务型教学在初中英语听力教学中的应用[J].教育，2016.

[2]刘小力.关于任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考[J].考试周刊，2016.

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