激趣创新结合探索初中信息技术课程整合

李慧

摘 要：其实计算机信息技术是比较有趣的，但是初中课堂教学却将其知识点化，而导致趣味性降低，甚至使学生出现枯燥和负担的学习感受。为提高初中信息技术教学的效率，需要从激趣角度出发，进行创新教学探索，凸显初中信息技术学习的乐趣和实用性，让学生在快乐中学习与成长。以初中信息技术教学为例，浅谈如何做到激趣创新结合。

关键词：激趣；创新；探索；信息技术

信息技术是一门实用性的学科，目前考试的形式已经由局限于试卷中，拓展为实践性的考查，上机练习更是非常重要。虽然操作的内容增加，但是形式还是应试的方式枯燥、乏味，关键是所学知识只是应用在了考试上，而不是日常应用，这样的局限性导致了更多的“无趣学习”。探索信息技术的趣味性教学，创新教学形式，改变单一的教学模式，对传统单元化、模块式的教学进行科学整合，將课程内容转变成学生的能力，使用计算机，让信息技术为学生服务。

一、突出趣味性，发展学生兴趣

发展初中信息技术的趣味性学习，丰富课堂教学环节，增加游戏内容，或是根据学生的爱好对内容进行调整等，通过有计划的实施，改变学生对信息技术的认识，更能应用于生活，服务于

学习。

1.丰富课堂教学环节

传统信息技术教学方式比较单一，教学过程也过于拘谨，从新课的预习到导入，到教学，都似乎是一条流水线，没有额外的内容。学生对此教学模式很快就会产生疲劳，学习新知识也失去了兴趣。所以要激发学生的学习兴趣，就必须丰富课堂教学环节。例如，在新课导入和开始之间插入小组讨论的环节，学生根据自己预习以及新课导入的启发来完成自主学习，并获得收获，提出问题。这样大大增加了学生的学习兴趣和主动性，特别是自己理解学习的新东西要更有成就感。再例如，在课堂结束时，让学生来做课堂总结，可以描述自己的感想，也可以是与生活相联系，总之要有自己的感悟。例如“邮件发送”这个知识可以用在与自己的好友交流中，或是给老师发自己的作业等等。

2.结合学生兴趣爱好

信息技术的基础是巨大的网络信息库，而这里也绝对性地包涵了学生的兴趣，因为网络中总能发现学生感兴趣的事物，或者说学生的兴趣总能与网络结合起来。教学中注意结合学生的爱好和兴趣，实现精力的转移，从而产生对信息技术的学习兴趣。例如，学生喜欢踢足球，那么教师可以制作一个以足球为主题的课堂，教学生如何观看足球视频，如何对足球赛的分数进行统计，或是如何用WPS来写一份足球比赛稿件，甚至用画图软件来画一个足球场等等。再比如有的学生喜欢音乐，那么可以指导他们制作一份歌单，里面有歌词、动画、歌手的介绍等等，或者是将其做成PPT的样子，更提高了其实用性。为了突出对兴趣爱好的关注，可以轮流组织主题，学生提出意见，教师进行素材的收集，并与课堂联系起来。

3.实施趣味游戏教学

信息技术虽然不像体育一般是一项室外活动，但是其操作性强，同样可以加入游戏的成分。实施趣味游戏教学，可以让学生看到信息技术的活泼性，特别是对于一些信息技术的“硬件”知识有较强的学习指导意义。信息技术的操作经过多遍的练习可以掌握，但是一些信息技术常识却需要付出一定的努力才能记住，趣味游戏可以在这方面发挥作用。实施趣味游戏教学，将常识编成挑战的内容，小组之间互问互答，回答对题目多的为胜者，然后多个小组之间进行不断的比拼，决出最后的胜利者，可以得到一定的奖励。相应的，最后几名也要有所惩罚，可以表演节目等。

二、创新教学方式，拓展教学途径

1.发展家庭文化，转变学习环境

信息技术随处可见，自然也随处可用，不要局限于课堂上，家庭环境也非常重要。现在家庭大部分都有电脑，可以更好地完成作业，学生通过网络上传自己的作业，教师需要及时给予回复，这样加快了学习效率。现在多数父母也会使用电脑，可以多安排一些父母与学生共同完成的任务，一来提高作业质量，二来也增加了家长与学生之间的交流，共同学习和提高。

2.采用小老师模式，鼓励学生自学

因为计算机的普及，学生对计算机的掌握有时会超过教材的要求，特别是学生之间的能力不均等，就导致两极分化或是教学效率的降低。采用小老师的模式，可以让已经掌握一定知识的学生作为小老师来讲解知识，让其他学生也能够学会操作。或者是每个小组都有掌握较好者，然后通过组内的讨论和学习来获得知识。这种模式适合比较简单的知识点，教师需要提前考查学生的掌握情况，否则完全依靠学生，会出现方向走偏，不利于后期的

学习。

总之，激发兴趣是给予动力，创新方式是给予技巧，这两方面在信息技术上的结合，可以实现更多有利因素的整合，共同推进教学质量的提高。

参考文献：

[1]毛竹军.激趣学习自主创新：初中信息技术课教学浅议[J].教育教学论坛，2010（16）.

[2]高杭.论初中生信息技术教学中的“激趣”[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）.

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