初中英语口语作业，为师生搭建沟通桥梁

施红玉

摘 要：《义务教育英语课程标准》对学生听说能力提出了分级目标，而农村初中学生因地域特征、语言环境等因素制约，语言交际能力弱，目标难以达成。口语作业的创新设置与检查使无声作业有声化、活动化，为孩子们搭建语言沟通的桥梁，促进他们形成用英语与他人交流的能力，进一步促进其思维能力的发展。通过学生与老师的面对面交流、同学间的合作交流、信息平台的分享交流，提升学生英语素养，为未来的发展储备能力。

关键词：初中英语；口语作业；沟通

初中英语教学承担着孩子们语言发展的重任。而农村孩子由于各种因素的制约，英语学习能力与听说能力仍然处于弱势，影响孩子们未来的发展。口语作业的设置与检查是解决此问题的一种有效的手段，它会让孩子们通过跟老师的有效沟通获得点拨与帮助，通过与同学的合作沟通获得学习方法与自信，为他们的继续学习，终生发展做好准备。

一、创造沟通机会，师生共同发展

通过调查发现，我所在的县区农村初中，大部分孩子在学习英语时缺乏与老师的有效沟通。因为课堂上口语练习时间有限，40分钟的课堂很难做到让每一位孩子都能表达自己想说的话。每一节课后老师都会觉得留有遗憾。有时为了进度与课堂效率，少有时间留给语言能力较弱的孩子在课堂上展示自己。长此以往，部分孩子被边缘化，听说能力得不到提升，逐渐发展成被动学习者。

经笔者实践，书面作业的批阅口语化，是英语教师了解孩子们听说情况与自己教學效果最有效的手段之一。当每一位孩子亲自上交作业时，教师尽量创设一种轻松愉悦的交流氛围，先跟孩子们用英语寒暄几句，与实际生活相关的话题，会引起孩子们的关注并积极思考回答，从而打开他们用英语交流的局面。教师在翻阅作业的同时随机查一查今天所学到的关键词汇的读音与拼写、短语与句型结构、词汇与句型在现实生活中的运用，最后交流作业中易错的内容。教师在掌握学生学习状态、了解孩子们语言表达情况的同时，也梳理了自己教学中存在的问题，积极调整教育教学行为，师生共同成长。

面批作业时的交流能为学生创造与老师单独交流的空间，在这种氛围中，孩子们能静下心来，集中精力听懂老师的话，努力整合自己的语言，表达想说的话，在老师的帮助与指正下，孩子们逐步做到语音、语调自然，语气恰当，语言流畅。他们也及时梳理了词汇，正确掌握了句子结构等基本信息，慢慢体会到语言学科学什么？怎么学？而教师在这样的氛围里更能关注到每一个个体的表现，能耐心帮助孩子，真诚地鼓励孩子，并提出中肯的建议，寄予殷切的期望。这种方式不但训练学生的快速反应能力、培养学生用英语大胆交流的习惯，而且能提升教师与学生沟通的智慧。

二、创新口语作业，激发学生发展动机

初中阶段的英语学习是孩子们提升语言技能的关键时段，初中英语课程标准要求学生能根据话题提供信息，表达简单的观点和意见，能在口头表达中进行适当的自我修正，能有效询问信息和请求帮助，能进行角色扮演，能流畅地讲故事等。为了达成目标，除了课堂内外的训练，教师还应智慧地设置不同形式的口语作业，随时了解孩子们的口语表达情况，提出建议与意见。他们面对老师的口语作业，平时会养成多思考、勤动嘴、善于整合的习惯，对于新的句型与特殊句法会有深入的研究与练习，对自己语言的组织能力与表述能力会有更高的要求，对自己的语音、语调和语气也会更加在意。孩子们在交流的过程中提升了思维能力、整合能力、表达能力，尤其是面对“考官”，他们自然会练就一种镇定自若的本领，大胆、大方地应对作业。最后通过教师的点评与建议，孩子们得到肯定与启示，自觉调整学习方式。

口语作业的分层布置与检查可以提升孩子们的能动性，发展其自主学习的能力。合适的作业会培养孩子们积极的情绪。合作式口语作业可以培养孩子们的沟通与合作能力，使其互相影响，共同进步。初中英语课程标准还要求学生能引出话题并进行几个人的交谈，能参与角色表演，能表演短剧。因此英语口语的训练需要场景，需要伙伴，教师完全可以布置两人、三人、四人共同完成的口语作业，孩子们准备好后可以随时随地找老师汇报。为了完成汇报任务，孩子们自然而然抱团练习，互助交流，共同完成。利用方便快捷的信息技术交流口语作业，可以打破时空的限制，随时沟通，获取信息与帮助。信息技术时代带来了教育教学的变革，也带来了学习方式的巨大变革，学生交流的渠道不再单一。

三、情感交流，培养孩子们良好的心态与情绪

在一个班集体，不同程度的孩子都需要肯定与鼓励，需要帮助与指导。口语作业恰好搭建了师生交流的平台，为孩子们创造了机会。那些情绪焦躁的孩子通过交流，逐渐变得安静，开始静心做事。首先学会不偷懒，养成作业必须认真，发言必先思考的好习惯。其次，有了老师的指导与帮助，孩子们有了毅力，能坚持做事情，每天学会梳理知识，更重要的是学会自我调整情绪。还有部分特殊孩子由于各种原因，学习没劲头、不用心，通过师生的口语作业与情感交流，及时获得了心理疏导，调理了情绪，孩子们的心思回归课堂，在学习的道路上少走弯路。当然，优秀的孩子能在这里得到老师的肯定与认可，不骄不躁，找到挑战的方向，获得前行的动力。

口语作业的创新设置与检查，极大地弥补了农村学校孩子们语言环境的缺失与家庭教育的短板，为孩子们搭建了课后沟通的桥梁。通过活动，孩子们提升了语言交际能力、与他人沟通能力，提升了学习英语的自信心与学习力。教师也积累了与孩子们沟通的技巧，提升了教育教学反思与实践能力。

参考文献：

[1]李希贵.面向个体的教育[M].教育科学出版社，2014.

[2]龚亚夫.交际语言的第三条路：我国中小学英语教育的交际语言教学之路[M].人民教育出版社，2011.

注：本文系2016年甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果： 课题立项号：GS[2016]GHB1529。

编辑 李烨艳endprint