谈谈课堂教学的有效性

黄复玉

目前，全国各地纷纷开展了关于课堂有效性教学的研究活动，大量先进的教学理念和教改经验，为我们开展课堂教学活动提供了强有力的理论支撑。但在实际的教学过程中，老师们大多穿新鞋，走老路，缺乏高效教学的理念和相关的策略。正因为如此，我们的教育理念还需要更新，我们的教学方法还需要优化。

实施课堂教学不光是必要的，而且是迫切的。随着新课改向纵深发展，教师应当正确理解课堂教学有效性的真谛和内涵，努力把握课堂教学的方法和技巧，极力避免以下几种课堂教学方式，创建出一节节真正意义上的高效课堂。

一、华而不实型

教学中常常看到这样的现象，教学模式改头换面，教学方法日益新颖，课堂气氛更加热烈，但教学效果却不见提升。其实这些所谓的高效课堂，只是形式上的标新立异和哗众取宠，对于教学质量的提升并没有实质性的帮助。比如，新课改要求师生互动，以生为主，于是，老师便放弃了必要的讲授而开展互动，学生真的成了课堂的主人，一时间喧哗声、吵闹声、提问充满了课堂。而学生由于知识水平的限制，一些提问简单幼稚，甚至与教学内容毫不相干，课堂秩序也几近失控，使人仿佛置身于菜市场和商业街。试想，这样的课堂教学氛围能否提升教学效果？确实是一件令人担忧的事情。课堂教学是一件严肃认真的事，如此热闹的学习环境，无疑会使课堂教学的效果大打折扣。面对课堂教师要宏观调控课堂节奏，做到收放有度，引导得法，避免由一言堂到群言堂，由新课堂到菜市场。

二、放电影型

先进的电化教学手段无疑会使课堂教学成效显著，事半功倍。但现实生活中，部分教师却对此产生了误解，对多媒体教学手段使用过频过滥，不仅重要知识点用课件播放，就连作业、训练题也用课件展示，甚至连训练、推演过程也用课件播放，教师用得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱，教师成了放映员，学生如同看电影，往往一节课下来，老师放辛苦了，学生看高兴了，但大脑却一片空白，除了几张朦朦胧胧的幻灯片之外，什么也没留下，甚至连笔记都没来得及做。而且教师制作、下载课件又费时费力，颇有出力不讨好之嫌疑。当然，我们并不反对新颖的电化教学手段，但我们一定要处理好多媒体教学与传统教学之间的关系，正确认识多媒体的辅助作用，尽快走出多媒体教学取代传统教学手段的认识误区，建立科学的课堂教学体系，有效发挥多媒体在课堂教学中的作用，最大限度地提升课堂教学效果。

三、语无伦次型

一些教师，特别是少数理科教师，语文基础较差，语言表达能力欠佳，讲起课来语无伦次、语句不通，就像茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出来，不能准确地表达教材的内容，学生听得迷迷糊糊，甚至产生反感情绪……课堂教学靠的是语言，其作用是引领学生。语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的提高，所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，还要讲究艺术性。教师在钻研自己学科的同时，还要注重教学语言的锤炼和提升。一个优秀的教师，不仅要有渊博的知识，而且还要有驾驭教学语言的高超技能，用生动有趣的语言吸引学生的注意力，使学生乐于接受老师所传授的知识。因此，教师必须要丰富自己的语言积累，努力让每一节课都能使学生置身于优美的语言环境中，受到美的教育和熏陶。

四、惜墨如金型

板书是一种传统而重要的教学手段，它所反映的知识结构就是教师自身头脑中的认知结构，是由课本内容浓缩、整合的“集成块”，在整个教学中能起到指点迷津、画龙点睛的作用，直接影响学生所学知识的建构，帮助学生正确理解教学重点和难点，能给学生留下深刻的印象，有利于学生记录和理解。好的板书也是教师教学风格的凝练，能给学生一种视觉盛宴、美的享受。但时下却有一种奇怪的现象，黑板越来越好，板书却越来越少，甚至有人用多媒体取代板书。究其原因，是部分教师，特别是年轻教师，对板书的重要性认识不足，认为板书无足轻重，可有可无。还有的教师三字一画（毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画）功底太差，字体书写羞于见人，以致懒于书写，不敢书写，长此以往，将严重影响课堂教学效果的提升。

五、没有中心型

上好每一节课的最基本要求是中心明确，重点突出。但有的课堂教学却如蜻蜓点水，面面俱到，雨过地皮湿。没有中心，缺乏明确的教学重难点，教师在教学过程中平均发力，对教学重点讲解不深入，对知识难点讲授不透彻，眉毛胡子一把抓，哪里天黑哪里站，学生感受不明确，印象不深刻，课堂教学不能达到预期的效果。究其原因，一方面在于教师对教学内容的钻研不够深入，对知识点缺乏全面系统的理解和有效的整合；另一方面在于教师对学生的研究不深入，对学生掌握的知识、能力缺乏有效把握。所以，教师唯有系统地分析教材知识点，充分把握学生现有的知识水平、能力和智力特点，才能综合确定一节课的重点和难点，才能集中精力把重点和难点讲清楚、讲透彻，力争让每一节课都成為观摩课、示范课。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，随着课堂教学改革的发展，新型课堂所承载的内容和思想更加丰富，新型课堂教学需要教师转变观念、提高认识。以上几种课堂教学现象应当引起有关教师的足够重视。教育的主阵地在课堂，教师要从革新教学理念入手，改变一些无效和低效的教学行为，提升课堂教学效果，创建真正意义上的高效课堂。

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号： GS[2017]GHB1718。

编辑 李烨艳endprint