中学生课外阅读能力培养的研究

陈财

摘 要：课外阅读对中学生的语文学习而言至关重要，没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。课外阅读能力是中学生学习各类科目的基础，它直接决定了学生获得知识的效率。在现如今的信息化社会中，让学生培养良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，已刻不容缓。因此，从以下几个方面进行具体论述。

关键词：课外阅读；能力；培养

一、中学生课外阅读能力培养的现状

（一）学生阅读量不达标

《义务教育语文课程标准》在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年里课外阅读总量应在400万字以上。”对于相当一部分学生来说，如此庞大的阅读量根本是无法完成的，造成这种情况的原因也是多方面的。现如今新的阅读形势下，众多的家长和教师对课外阅读重视程度激增，但是他们却忽略了要竭尽全力地给学生创设良好的阅读条件。因为很多家长和部分教师认为，学习阶段不应分心，阅读应永远排在学习任务之后，是闲暇时才可做的事情。一旦二者发生冲突，他们往往会舍弃后者，之后片面地关注学生的考试成绩，一般不会积极地去为学生创造有利的阅读条件。

（二）学生课外阅读兴趣低

很多学生的课外阅读只局限于有习题的文章，将读物变成单纯的练习材料，功利性太强。长此以往，与教学大纲或考试内容无关的文学资料就会被弃置一旁，最后导致的结果是学生在解题上变成高智商，但阅读能力平平。一个对阅读无兴趣的学生，语文能力的贫乏在所难免。以上两类是属于不愿进行课外阅读的情况。苏霍姆林斯基说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说他对知识有稳定的兴趣。”因为兴趣是最好的老师。一个对阅读无兴趣的学生，语文能力的贫乏在所难免。

（三）学生课外阅读时间短，质量差

多年的应试教育禁锢着教师的头脑，教师不得不违心地劝诫学生多做习题，减少课外阅读，从而使学生课外阅读时间大大压缩。大多数学生的课外阅读质量低下，主要表现在两个方面。其一，大多数学生所喜欢的阅读材料偏向于通俗、浅薄的“快餐式阅读”；其二，大多学生以轻松、快捷、注重感官体验的“浅层次”阅读为主，这与“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”的目标要求背道而驰。

二、提高中学生课外阅读能力培养的途径

（一）培养学生阅读习惯

在现如今教学体制下，老师在授课过程中要注意培养学生良好的读书习惯。一个优秀的语文教师一定是一个博览群书的人，读书是每天习以为常的行为。老师在课堂上的引经据典总是可以感染学生，启发学生的阅读思维，引起学生阅读兴趣。老师在授课方面，可以帮助学生制订每天的阅读计划与阅读量，过一周或一月检查学生是否切实落实读书习惯，每季度举行阅读活动。

例如老师在教授《孔乙己》这篇课文时，小说主人公并非真实存在的，而是由一个叫“亦然先生”的人转化而来的，学生对主人公产生浓厚兴趣，想知道这人和孔乙己究竟有何不同，于是教师可以因势利导，使学生听得津津有味，切实深化学生对本节课的理解与分析。所以教师在授课中可以多讲一些与课文相关的故事，引发学生阅读兴趣，激发学生对教师的崇拜感，切实培养学生的良好阅读习惯。

（二）激发学生阅读兴趣

兴趣是引领人类前行最好的老师，要切实激发学生的阅读兴趣，使学生能够主动地、自发地阅读，教师就要传授学生具体的阅读技巧：针对人物的体态特征、行为动作、语言特性专心去读；对于重点语段，要有感情地、字字珠玑地去读；运用自身想象力去读。

例如，教师可深入利用《宇宙的边疆》《劝学》《过秦论》这些文章，在本节课结课后或学生学完课文后布置几个问题：（1）宇宙的边界到底有多遠？（2）文中是如何进行劝学的？（3）秦王朝为何会毁灭？这些小问题，可以切实激发学生的阅读兴趣，使其主动自发地去阅读课本文章。教师在接下来的工作中，给学生定期安排阅读任务，然后让班委组织学生开展交流会，加强阅读效果，真正让学生爱上阅读。

（三）指导学生阅读方式

阅读水平的提高是一个不断升华的过程，不能一蹴而就。阅读指导决不能是简单地提出几个问题，而是让学生知道自己要读什么，读了些什么，怎样读，教会他们读书的方法，也就是明确自己的读书需求。俗话讲“授人以鱼不如授人以渔”，只有这样，学生的传统阅读方式与行为才会有所改变，不断进行革新与升华，切实让学生对文章有深入的认识与深刻的分析，才能全面培养学生的课外阅读能力。

例如，“本文叙述了一个……的故事”“本文描绘了……场面”“本文塑造了一个……的形象”“作者为什么要写……？”等。教师在教授学生阅读时，应该让学生养成边读书边思考的好习惯；让学生在阅读时准备一根记号笔，对精彩的语段、重点句词进行有意识的标注，然后深入分析文章主要内容，切实提高学生课外阅读能力。

参考文献：

[1]刘小龙.谈学生课外阅读的指导[J].学周刊，2011（1）.

[2]乔普.教师在学生课外阅读中的作用[J].学周刊，2017（26）.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学生课外阅读能力培养的研究》阶段成果，课题立项号：GS[2017]GHB3142。

编辑 李烨艳endprint