初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用分析

苏冬燕

摘 要：传统的数学教材在编写时，在对数学知识点进行讲解的同时，可能会忽视对学生个性和创造性的培养。为了满足新课程标准中对学生培养的要求，提出了以惑为诱的教学方法。在教学中，这种教学方法激发了学生对数学学习的兴趣，同时也兼顾了对学生个性的培养，有助于提高学生的综合素质。

关键词：教学方法；以惑为诱；素质培养；数学教育

一、教学方法的开展策略

（一）引出疑惑

引出疑惑，是教师在进行新知识点讲解时，进行课堂引入的一种方法。教师在引出疑惑时应该针对生活中学生喜欢的活动，结合学生的兴趣，最大限度地利用这些问题吸引学生的注意力。同时教师还应该从生活实际出发，尽量让提出的问题是可感知的和可触摸的，这样学生容易理解问题，也可以很快进入知识点的学习。例如，在进行圆周角、圆心角的内容学习时，原教材是这样引入的：当球员在B、D、E处准备对球门进行射击时，他站立的位置同A点，C点分别形成的三个角∠ABC、∠ADC、∠AEC，在大小上有何关系？

这种提问方式学生很不喜欢，也不利于吸引学生的注意，所以说，在采取以惑为诱的教学方式时，应该将此问题以世界杯球赛作为背景，将比赛队员换成学校同学，以让同学们帮助小组成员们分析在哪个角度进行射门更加合适为题目，更容易引起同学们的兴趣。

其次，将题目的内容改成如图2所示的直观图形，让学生在图上进行分析，设想问题为：教练组织学生进行比赛，问学生应该站在哪个点进行射击，射中球门的概率更大，这样的改进更加有利于学生进行思考。

（二）分析疑惑

教师在提出如上的射击球门问题时，还应该给学生进行细致的讲解。首先应该让学生充分理解题意，搞清楚题目提问的内容究竟是什么。其次，帮助学生建立解题的思路，一步一步引导学生完成对题目解决方法的制定。最后，让学生学习绘制辅助线的方法，解出问题的答案。在对问题进行分析解答之后，教师应该及时组织学生对学到的方法进行回顾，通过复习回顾加深解题的印

象，扎实掌握解决该类题型的方法。

（三）解决疑惑

教师在对本章节内容完成讲解以后，学生应该对课本知识有了一定的了解。在学生对所学知识有一定认识的程度上，老师应该再出一些相似的题目给学生，然后和学生一同解决。例如，除了上述的踢球问题以外，还可以举一些在电影院排座位的例子，让学生认识到数学渗透在生活方方面面，以此提高学生学习数学的兴趣。

（四）反思过程

在课程内容讲解完成之后，为了对全章内容有一个整体的把握，教师一定要记得与学生一起复习整章的知识树，归纳总结知识点，完善教学的全部过程。

二、以惑为诱教学方式的实施要点

（一）创设科学有效、活跃严肃的课堂环境

以惑为诱的教学方式优点主要在于能够引发学生的求知欲望，让学生产生渴求知识的心理。但是在教学中应该注意设置问题的难度，难度过大或过小，都不利于学生学习，最好的方式还是让学生在循序渐进之中逐步对知识进行探索学习。

（二）尊重学生的所在环境和个体差异

由于学生的基础知识、学习方式、思维经验等有很大的差异，因此教师在教学中应该注重学生对同一问题的反应情况。教师一定要尊重个体差异，在教学环节当中加强与学生的沟通交流，引导学生进行思考，为他们答疑解惑，争取让每个人都能以积极的心态学习数学知识。

（三）倡导学生积极探究、合作讨论

由于以惑为诱的教学方式在教学过程中以提出问题、解决问题的模式给学生进行知识讲解，所以老师应该注意在教学过程中鼓励学生进行积极的讨论合作，让学生多动脑、多交流，大家一起思考来确定问题的关键所在，进而解决问题。

（四）强化解惑方向的引导及学生自主观察和解决问题的能力

由于学生学习知识量的有限，他们在面对学习中的问题时经常会无从下手，找不到问题的关键，所以教师应该帮助学生建立解决问题的思维模式。首先应该帮助学生找到问题的症结，然后确定解决问题的思路，进而对问题进行讨论，最终解决问题。在该过程中，教师一定要发挥积极的引导作用，只有传授给学生解惑的方式，他们才能在以后的学习中进行自主探究。授之以鱼，不如授之以渔，教会了学生学习的方式，也有利于他们在以后的学习中进行自我提升。

以惑为诱的教学方式主要从易于学生接受新知识的角度出发，从最贴近他们生活的例子着手，为学生传递新知识。这样的方法可以让学生更加容易接受新知识，同时也弥补了传统教学中忽视对学生创造性培养和整体素质培养的缺点。但是并不是说教师在教学过程中只能采用这种方法，教师还应该根据课堂的实际情况適时调整，结合传统的教学方法，搭配新型的教学方法，才能做到事半功倍。实践证明，只有最适合课堂的方法才是最好的教学方法。相信在长期积累教学经验的过程中，老师一定能够更好地为学生传授数学知识，培养更多的人才。

参考文献：

刘艳华.以“惑”为诱教学方法在中学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（9）.

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