农村初中生物实验教学中提高 学生科学素养的方法研究

王海燕

摘 要：初中生物作为一门注重实验教学的学科，其不仅是初中生物教学的重要组成部分，还是教师完成教学目标、提升教学效率的良好途径。在农村初中生物课程的教学过程中，所涉及的各类实验都能够促进学生深入掌握生物学知识，有效增强农村初中学生的动手能力。因此，加强初中生物教学实验，方能有效改善初中生物课程的教学环境，有效增强农村初中学生的生物素养。通过具体分析农村初中生物实验教学中提高学生科学素养的方法，有利于促使农村初中学生更好地成长。

关键词：初中生物；实验教学；学科素养

初中生物是一门注重实验教学的学科，是初中生物教学重要的组成部分，学生在进行生物实验的过程中，不仅能锻炼自身的实际动手能力，还能培养学生的科学素养。对此，作为农村初中生物教师，应对实验教学给予足够重视，进而积极利用实验来提升学生的生物学科素养。

一、通过实验教学，培养学生的科学思维，获取系统的科学

知识

初中生物教学，最重要的便是实验教学部分，所以无论教师还是学生都应对此予以重视。作为教师应认识到生物实验教学并不是生物课程的附加物，而是與之息息相关的课程。初中生正处于提升认知的最佳时期，具有强烈的好奇心与极强的动手能力。教师应抓住这一特性，将之运用到生物实验教学中，在提高学生动手能力的同时还能有效激发学生的学习兴趣，也提高了教学效率。此外，学生也应对生物实验教学加以重视，要认识到生物实验课程并不单纯只为玩，而是要通过实验自主探索，进而发现知识所蕴藏的内涵。除此之外，教师还要革新教学理念，以丰富的教学手段为学生营造出良好的学习氛围，拉近师生之间的距离，进而提升课堂效率。

例如，当进行《尝试探究水温变化对金鱼呼吸次数影响》这一探究实验时，无论是实验的设计、具体的实践或是最终结论均应由学生通过自主的探究去完成，以此得出结论，才能让学生产生深刻的学习印象。

二、巧妙设置实验问题，注重学生问题意识培养，强化学生科学素养

为加强农村初中生物实验教学的实际效果，教师除了要优选实验内容外，尚需注重培养学生的问题意识，如此方能在吸引学生学习注意力的同时提高初中生物教学质量。与此同时，优化的教学内容与教学方案能让初中生物实验教学重点更加突出，从而有效强化农村学生的科学素养。

例如，在进行观察蚯蚓的实验时，教师便可通过提问来加以引导，如在实验开始前，教师可先提出如下问题：（1）用手指触摸蚯蚓是怎样的感觉？（2）蚯蚓的体壁是干燥的还是湿润的？（3）如何区别蚯蚓的前后端？（4）蚯蚓是以怎样的方式在运动，其运动快慢是否受所处环境影响？（5）以强光分别照射蚯蚓的前后端，所发生的反应有何不同？（6）用手轻触蚯蚓身体的不同部位将会发生怎样的反应？基于以上问题，教师可首先引导学生联系实际生活，而后让学生在实验探究过程中思考教师所提出的问题，从而逐渐帮助学生养成带着问题去学习的习惯。

又如，当进行“植物细胞的吸收与失水”实验时，教师可首先让学生思考凉拌黄瓜时，用糖或用盐分别会使黄瓜产生怎样的变化。而在进行“植物蒸腾作用”实验时，让学生思考为何调节气候只能依靠植树造林？以此方式展开教学，不仅有利于帮助学生巩固对生物学概念以及原理的掌握，同时还有利于学生科学思维的发展，进而提高学生科学思维水平。

三、激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究，有效强化学生的科学素养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，自然会积极主动地进行探索与思考，进而产生学习的动力，而生物实验教学正需要这样的动力。作为初中生物教师，其首要任务便是思考如何才能激发学生的实验探究兴趣。如此方能在激发学生学习兴趣的同时逐步培养学生的科学素养。

例如，在进行“探究鼠妇的生活环境”一课的实验教学时，由于学生对鼠妇这一生物了解甚少，所以老师便可以根据学生的实际情况，首先可以捕捉一些鼠妇供学生观察，再介绍鼠妇日常生活环境，以及对人们日常生活的危害等，以此激发学生深入实验探究的兴趣。这样的教学方式也被称为情境激趣法，与之相对应的还有矛盾激趣法、悬念激趣法。如在进行“淀粉是植物光合作用的产物”这一内容实验时，教师可通过提问的方式设置悬念，如：“同学们都知道老式的相机在拍照时使用的是胶卷，那你们知道绿叶也能拍照吗？绿叶拍照用的是什么？”通过创设这样的问题为教学过程制造矛盾，设置悬念，而学生急欲知道答案，必然会积极主动地去探索，进而极大地激发了学生的探究兴趣。再次是生活激趣法，初中生物教师在教学过程中，应积极为学生引入实际生活中的案例，以实际生活案例指导学生，有利于充分调动起学生的学习积极性，从而全面提升初中生物实验的教学效率。

总之，生物学的知识大多来源于探究性实验，因此，作为初中生物教师，应务必加强对学生生物学科科学素养的培养，并重视实验教学的开展，如此方能有效拓宽学生的能力与想象空间，进而为学生今后的学习奠定良好基础。

参考文献：

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