拓展有“法” 彰显教学智慧

陈亚东

摘 要：初中语文的拓展式阅读是基于课本文章的深刻内涵，通过学生对课文的独特理解，再根据头脑和相关资料中已有的信息或资源，对课本知识进行拓展的一种教学。旨在通过教师对课本内容的教学设计与学生对拓展阅读的学习方法的简要介绍，结合部分实例，对初中语文拓展式阅读教学的策略进行研究，以期对广大初中教师和学生有所帮助。

关键词：初中语文；拓展式阅读；教学策略 中国应试教育历史久远，其最大特点就是按照考试要求来进行教学，而忽视了学生整体素质的发展。近些年来，随着新课程改革的不断推进和“素质教育”热潮的兴起，初中语文教学也在不断地进行探索，其中，拓展式阅读就受到了极大关注。

一、教师如何设计拓展式阅读

教师的课堂设计决定了课堂的走向和质量，决定了学生能学到什么东西。在开展拓展式阅读教学之前，教师需要认真细致地进行课题设计。现如今，教育界强调的“核心素养”对教师的课堂设计具有指导意义。在拓展式阅读教学时，教师要注意，不仅要让学生掌握基本的课本知识，还要让学生的能力、情感、價值观等多方面得到良好发展。基于此，在拓展式阅读的课堂设计上有以下可操作的环节。

（一）资料的采用

在当今信息爆炸的时代，首先需要让学生学会搜集有用的信息，通过查阅图书、上网等方式查找资料。对于搜集到的信息，要灵活地进行处理。这就是说，在找到资料后，对于这些信息要怎么与课文相联系，教师需要创造性地挖掘资料的价值。教师对于教材没有的但学生需要的信息，要进行有必要的补充。例如，在进行初中语文八年级上册第一课《新闻两则》的教学时，在讲解课文之前先对新闻的六要素进行补充，然后再让学生在课文中自行归纳这些要素，教师进行检查即可。由于这一课是对解放战争进行介绍，因此教师也可以对解放战争的背景、时间、重要战役等进行补充。

（二）情感的体验

对于一篇文章，教师应该在让学生掌握基本知识的基础上，进行感悟和深化，从中获得与作者感同身受的情感体验。拓展式阅读还需要学生通过分析比较文章的形式、内容以及情感等，以对文章有更加深入的理解，发展拓展性思维。最后，教师可以在课堂设计中加入让学生想象的部分。在阅读过程中，对于某些感人至深的文章，学生常常会在头脑中有自己的画面。教师可以让学生在头脑中出现的画面的基础上，对文章的后续进行想象，从而锻炼学生主动思考、感悟情感、主动表达情感的习惯。例如，在经典课文——朱自清的《背影》的教学时，除了感受父子间深厚的情感，在课文结尾时，作者收到父亲来信的这一段，让学生试着给文中的父亲写一封回信，这样一个设计，可以让学生细细揣摩父子间微妙而浓厚的情感，启发学生的思想情感[1]。

（三）拓展性写作

在拓展式阅读教学中，教师可以通过概括、续写、仿写、改编等形式锻炼学生的拓展性思维[2]。对于篇幅较长的文章，可以让学生概括文章大意，逻辑性较强的文章可以画出思维导图；对于还没有讲完的故事，可以让学生续写，尝试延续原文的逻辑和写作风格；对于较为优美的句子或者诗歌，可以让学生进行仿写，领会文学的形式美；对于一些学生感兴趣的故事情节，可以让学生进行改编，写出自己的故事。以上种种，皆能很好地让学生发现拓展式阅读的魅力，引起学生对语文的兴趣。

二、学生采用怎样的学习方法

上文提及教师可用在教学设计上的拓展式阅读的策略，而学生的学习方法对教师的拓展式阅读教学同样重要，学生对于以上策略的接受度更是直接影响教学效果。

（一）培养对阅读的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读的兴趣浓厚，自然会一步步跟着老师的节奏，慢慢发展自己搜集信息的能力、正确的情感态度和价值观以及与文本相关的写作能力。教师要有目的地创设具有吸引力的情境，创新教学设计；学生要有自信，加强文本代入感，对于教师的引导给予积极的回应，以培养对拓展式阅读的兴趣。

（二）学生自主探究

传统教育的一大弊端就在于学生没有自主探究，没有自己的思考，导致理解不够深入。通过拓展式阅读策略，教师给了学生自主权，学生可以以小组或个人的形式进行探究。例如，在学习《春》这一课时，可以让学生领会作者的表达，讲一讲自己认为作者写得最好的一句话、写得最有画面感的文字、最好的修辞手法等等，并说出理由。由于这是开放性的问题，学生有不同的理解，便可以表达自己的观点。在这样的课外拓展当中，学生会主动去探究课文，而不是教师讲学生记笔记。学生有了自己的思考，才会把课本内容变成自己成长所需的养料。

总而言之，拓展式阅读的策略远不止以上所提及的，还有更多教学策略和学习方法需要广大教师和学生一同去探索、总结。此外，不只是语文中的阅读可以采用拓展式策略，其他学科也都有自己的方式去拓展学生的思维，发挥学生学习的主动性和创新能力，使学生的语文素养和整体素质迈向一个更高的台阶。

参考文献：

[1]仇淑清.注重初中语文阅读教学改革，加强学生情感体验[J].作文成功之路（旬刊），2015（6）：43.

[2]廖幼新.以片段训练为抓手，全面提高初中生的作文能力[J].读写算（教师版），2016（1）：69-70.

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