小学语文个性化阅读教学的有效策略研究

李忆楠

摘 要：如今，小学语文阅读教学正面临新课改提出的新一轮要求，教师都在致力于研究如何快速筛选出阅读内容中的核心思想，根据学生在能力、个性等方面的差异选择最为合理的阅读教学方法。个性化阅读也正是在此背景下被提出的。从不同方面对小学语文个性化阅读教学的策略展开了论述，希望能够为一线的教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；个性化阅读；教学；策略

阅读本身就是一项富有个性化和创造化的活动。个性化的阅读教学应以学生为主体，尊重他们的差异和个性，给他们一定的自由空间。教师要摆正自己的位置，发挥主导作用，鼓励学生提出不同意见，使阅读教学的内涵不断加深，思路不断延展，取得更好的效果。针对小学语文个性化阅读教学的开展，笔者提出了以下几点建议。

一、深入解读文章，体现个性化阅读教学理念

实施个性化阅读的前提是教师对个性化阅读概念的理解。对于这一概念，不同的学者作出了不同的解读。从个性化阅读的价值体现来说，其重视对学生人文精神的培养；从个性化阅读的情感指向来看，其更注重学生的情感体验和个性化的观点；从实际开展手段来看，个性化阅读更强调学生的自主阅读，而不是教师代替他们阅读，最后灌输固有的结论。在阅读教学中，教师只要将这几点加以体现，便能体现个性化阅读教学的效果[1]。

如，针对《丰碑》这一课的阅读教学，可以让学生通过自主阅读了解军需处长的人物特点，并思考文章为什么以“丰碑”为题。学生在阅读过程中将会从军需处长的外貌、动作、语言神态等方面来了解人物，进而了解军需处长舍己为人、心系整个连队的高尚品质，进而更深一步地联系到自身。自己如今虽处在和平年代，吃穿不愁，但也应该具备艰苦奋斗、勤俭节约的良好品质。最后得出，“丰碑”指的是一种精神、一种传统。

二、结合学生实际，尊重学生差异

个性化阅读的开展还需要从学生的个人特点和差异出发，满足不同学生的需求，尊重不同学生的学习成果。每名学生的个人智力发展水平、家庭教育程度不同，看待事物的角度也不同。因此对于同一篇文章，他们常会产生不同的理解。过去，教师在阅读教学中常会强制要求学生按照自己的思路和观点来学习，强调所谓的标准答案，这样的阅读教学不仅扼杀了学生的创新思维能力，也难以再擦出新的火花，教学效果也会停滞不前。尊重学生的差异和不同观点是开展个性化阅读教学的重要体现，也是提高阅读教学效果的关键所在。如针对《落花生》一课的阅读，少部分学生有过观看或者参与落花生活动的经验，但大部分学生却不知花生是如何生长、形成的。一些学生从小受到良好的家庭教育，知道了做人要谦虚、低调，不能只关注外在。而也有的学生从小生活在优越的家庭条件中，受到了不良风气的熏陶，产生了错误的价值观念，因而对《落花生》这一课的解读会存在极大的差异。这时教师要向积极的方面引导学生，让他们摆脱自身生活经验对他们解读文章的束缚和影响，深入文本，产生独到的、正确的见解[2]。

在教学《天游峰的扫路人》一课时，我向学生们提出了一个开放化的问题：“你们认为天游峰扫路人的生活累吗？”如我所想，学生们提出了不同的观点。一名学生说：“对于一名七十多岁的老人来说，每天上上下下需要扫一千多级的台阶，就算是一个年轻人，往返走一趟就很吃力了，他肯定很累。”另一名学生提出了不同观点：“但是天游峰的景色怡人，扫路人可以边扫边欣赏景色，在良好的心态下，自然就不会觉得累了，反倒起到了锻炼身体的作用”。这时另一名学生补充道：“我认为天游峰扫路人的存在就是为了证明人的一生是不能受年龄限制的，要保持乐观、积极的心态。而且每一个工作岗位上的工作者都值得被尊敬。”看到学生都提出了自己不同的看法，且都是创新、积极的想法，我十分欣慰。对所有学生的观点都表示了肯定，并鼓励他们在以后的阅读中也要大胆提出自己的不同意见[3]。

三、珍视学生的提问，找到个性化阅读的入手点

小学生喜欢问“为什么”，这是他们生活阅历和知识储备量不足的体现，也是他们强烈求知欲的展现。作为教师，我们应珍视学生提出的每一个问题，要知道，这正是开展个性化阅读教学的最佳入手点[4]。解答学生的问题满足了学生的好奇心和求知欲，也扩充了他们的知识储备，实现了对他们的引导。在《詹天佑》一课的阅读教学中，学生在读课文的过程中就提出了这样的问题：“文中提到的‘中部凿井法能够缩短工期，那为什么不多打一些竖井呢？”问题一出，其他学生表示也有同样的疑问，于是我见势引导学生深入阅读文本，进行合作交流，也可查阅课外资料，通过自主学习、合作学习解答自己的问题。在此过程中，学生相互之间实现了思维碰撞，也对文章有了更全面的理解，达成了个性化阅读教学的目标。

总之，个性化阅读教学是教育改革背景下阅读教学模式的创新形式，它将“学生主体”“教师主导”的理念融入了其中，体现了阅读教学的人性化和个性化，这对学生的长远发展和素质发展产生的影响是深远而巨大的。

参考文献：

[1]李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读（旬刊），2013（22）.

[2]吕萍.小学语文教学论文：个性化阅读教学[J].学生之友（小学版），2014（1）.

[3]劉爱祥.小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].新课程导学，2015（6）：25.

[4]王丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，26（26）：136-137.

编辑 刘瑞彬