以市场为需求的技能大赛引领中职教育改革

摘 要：机电一体化专业作为一门应用型专业，对学生的实际操作能力要求极高。本文从技能大赛入手，通过职业技能大赛对学生操作能力及知识能力的检验，从而以职业技能大赛促进“以职业能力为本位”的专业课程体系的构建、机电一体化专业课程重构与整合、教学模式和教学方法改革三方面进行研究，为机电一体化专业的发展保驾护航。

关键词：技能大赛；机电一体化；课程改革

中国制造2025，是中国制造行业的发展风向标，更是引领中职教育改革的纲领。制造业是国民经济的主体，机电一体化专业是制造业里重要的专业。目前，提高该专业毕业生的技能和职业能力迫在眉睫，而职业技能大赛作为检验和选拔技能人才的一种方式方法，被业界广泛接受且效果良好。职业技能大赛不仅能够选拔高技能人才，也为教学实践成果共享、校企合作与交流构筑了平台。本文依托“第45届世界技能大赛—全国选拔赛（机电一体化项目）”，开展了机电一体化专业课程改革的研究。

第45届世界技能大赛—全国选拔赛将企业、高技能、學校、选手融会贯通到一起，打造了一场“高尖端”的技能盛宴。大赛选拔出的优秀选手也得到了各行业的认可。机电一体化是一个将传统工艺和智能制造完美结合的赛项，其融合了机械安装、PLC技术、气动技术、传感器技术、计算机通讯技术、机器人技术于一体。机电一体化技术人员能满足自动化行业的各种需求，包括机电一体化设备的安装与维修、自动化设备的编程调试、工业自动化系统的设计与维护等。竞赛以实际操作技能为主，为全面考查参赛选手的职业综合素质和技术技能水平，选手能力要求包括：工作的组织与管理，交流与人际沟通，机电一体化系统开发，使用工业控制器，软件编程，电路设计，分析、运行和维修七大部分。从指导选手备赛到比赛的训练过程中，认识到了机电一体化专业相关课程的改革势在必行。

一、以技能大赛引领“以职业能力为本位”的专业课程体系的改革

结合我校办学性质，生源特点，通过调研，了解社会需求，进行以职业技能大赛为大纲的机电一体化专业课程改革，并且在课程设置方面逐步与技能大赛接轨。将《电力拖动》《机械安装与调试》《液压与气动技术》《传感器应用技术》《PLC技术》《机器人应用技术》几门核心课程进行改革，职业技能大赛要求选手具有分析解决问题的能力，而职业能力则要求学生具备熟练的实际操作能力，所以将两者融合。开展了“理实一体化”“项目教学法”“圆桌教学模式”，实现了由课堂到“模拟工厂”的转变，深化学生的技能、渗透职业能力。

二、以技能大赛促进电气专业课程重构与整合

技能大赛对选手的综合素质要求很高，不仅要求对每门课程的理解，还需要将整体机电一体化专业的知识进行融会贯通。这就要求将机电一体化的知识点和技能点进行梳理，然后进行课程的重构和整合。即将每门课程按照职业岗位需求把知识点和技能点整理清楚，然后按照专业结构将相关联的课程整合成一个项目。重构整合后的项目包含了相关课程的教学要求并且更加贴合实际应用，作为一个系统性的综合项目更能提高学生的专业能力及职业能力，从而实现机电专业知识的无缝对接。

机电一体化大赛是团队赛，需要两位选手的配合，这就要求选手的沟通能力强且团队配合能力强并且能熟练综合运用机电一体化知识。比如：技能大赛要求选手的传统工艺和智能制造两方面技能同时具备，即设备的安装与装调。安装考察的是选手的传统工艺，调试考察的是选手的智能制造。这样就要将机电一体化所有专业课程最小化，提取出每门课程中的相关竞赛知识及实际应用相关知识，整合知识点，形成知识树，再配合实验实训条件，完成一个项目的重构与整合，有效的构建专业课程体系。

三、以技能大赛引领专业教学模式和教学方法改革

技能大赛的评分方式非常细化，包括生产规范、生产工艺、程序流程等且各部分必须符合国家标准，并按照硬件组装和生产流程逐一评分，尤其注重安全规范。所以教学模式和教学方法急需改革，应以“项目为载体”进行一体化教学。以技能大赛的评分标准为启示，开展“学生主导，教师辅助”的模式。教师引导项目，利用视频音频资料引发学生的求知欲望，然后鼓励学生通过查找资料自行解决问题，学生小组讨论制定实施计划并论证其可行性，根据计划实施任务，最后进行评价。

（一）将机电一体化竞赛的知识点和技能点融入到每门课程的教学中

首先，在布置任务之前就明确告知学生，该技能点是机电一体化大赛中的哪部分并且可以应用到什么场合的实际生产，以提高学生的专业成就感。其次，采用项目教学法把竞赛项目内容分解、重构、整合并横向拓展后，输出给学生，以开拓学生的应用能力和职业技术能力。

（二）加强综合实训，促进教学方法的改革

机电一体化大赛分为四大部分：已知设备的安装调试、未知设备的安装调试、生产线的排故障、生产线的优化。每部分都体现解决问题的能力，多学科融合，所以应加大多学科融合的实训力度。参考大赛的命题模式、知识结构、展开多学科融合实训项目教学，围绕相关企业的职业标准，养成学生分析问题和解决问题的实操能力。充分开展了由“知识为本位”的传统教学目标向“职业能力为本位、岗位需求为导向”的教学目标的转变，教学方法也以实训为主展开任务式一体化教学。

四、以技能大赛强化师资队伍建设

技能竞赛集中了本行业的佼佼者，为教师和学生提供了学习、比较、交流的机会，也为企业和中职教育搭建了沟通平台。学校、企业、学生三方面有了交集，可以沟通交流。教师在指导学生的过程中可以加深对专业的了解，在与企业的交流中可以获取专业前沿知识，既提高了专业水平，又推动了专业的发展。

机电一体化专业是制造类的重要专业之一，以技能大赛引领机电一体化专业教学改革具有典型性，对其他专业同样具有借鉴作用。所以机电一体化专业的课程改革势在必行，必须更新教学内容、完善课程内容的整合和重构、创新教学方法、以技能大赛为依托、以市场需求为契机、培养技能型人才。为企业提供合适的技能人才，争取为制造业的发展提供后备蓝领精英。

参考文献：

[1] 唐菁爽.职业技能竞赛对中职专业教学改革的启示[J]. 当代职业教育.2016，（10）.

[2] 王志龙.以职业技能大赛为契机引领中职计算机专业教学改革[J]. 福建电脑.2013，（04）.

作者简介：

于欢欢（1987-），吉林省经济管理干部学院，助教。