高职生外科护理课程融入人文关怀教育的研究

华中昌

摘 要：外科护理是高职院校最重要的一门学科，不仅关系着患者的身体健康水平，而且对医院的发展也产生着重要影响。因此，高职院校作为培养人才的重要基地，必须要对外科护理教学加以重视。本文主要论述了高职生外科护理课程融入人文关怀教育的意义，并重点对其人文关怀教育的融入进行了分析和探究。

关键词：高职生；外科护理；课程；人文关怀教育；意义；要点

随着社会的进步，现代教育的发展，高职外科护理课程教学越来越受关注和重视，同时对其也提出了更高的要求，不仅要让高职生学会和掌握相关的专业知识，而且还必须加强高职生人文关怀能力培养。这就需要对传统教学模式与方法进行创新，在实际教学中，积极融入人文关怀教育，进一步培养高职生关爱意识。

一、高职生外科护理课程融入人文關怀教育的意义

高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是学习外科护理知识的重要阶段。因此，在实际教学中，不仅要不断丰富学生专业知识，更重要的是要帮助学生形成正确的职业道德观，为其以后步入社会打下基础。还要对其人文关怀能力的提升加以重视，而且护理专业具有很强的服务性，所以将人文关怀教育渗透外科护理课堂是十分必要的[1]。尤其是在当今社会中，对护理人才的要求不断提升，不仅要求其具有专业的护理知识，减轻患者的身体痛苦，而且还需要具有关怀意识，在实际工作中坚持全人的护理理念，对病人进行心理疏导，满足病人的精神需求。而人文关怀教育的融入，可以让学生学习怎么关心病人、安慰病人，不仅利于与患者建立良好的关系，促进护理工作顺利进行，而且还能满足现代社会对护理人员的要求，促进自身发展。

二、高职生外科护理课程融入人文关怀教育的探究

（一）充分发挥教师引导和榜样作用

教师作为外科护理教学的主导者，教师的人文关怀品质对学生具有重要的影响。因此，在实际教学中，教师必须要发挥榜样作用，得到学生认可，感染学生。这就需要教师要不断提升自身的人文素养，由于外科护理是一门综合性学科，所涉及的范围比较广。例如，心理学、自然科学、护理伦理等，所以教师必须要对这些方面的知识进行了解。在此基础上，才能合理的将人文知识融入到外科护理课堂中，进而提升教学效果。一方面，有利于提升学生外科护理知识的学习质量；另一方面，还有利于提高人文教育效果。虽然在“外科护理学”的绪论部分，也渗透了人文知识，如，外科病症具有多变性，不仅患者的身体备受折磨，而且心里也承受着巨大的压力，护理人员需要有较强的专业技能和良好的心理素质和高度的责任心。虽然在有利于增强学生人文知识，但是在长时间学习中，就会逐渐淡忘，对学生的影响不大。因此，教师不仅要在工作与生活中树立良好的榜样，多关心学生，让学生感受到教师的人文关怀，触动学生心灵。而且在讲解专业知识过程中，要经常渗透一些人文知识，增强学生人文意识，对学生进行正确的引导。

例如，在外科护理课堂中，当给学生播放气性坏疽患者行截肢的视频时，视频中会有很多血淋淋的画面，看起来比较吓人，当学生出现尖叫，不忍直视的现象，或者欲呕吐等问题时，教师必须要对学生进行教育和疏导，调节学生失控的情绪。在此基础上，增强学生的同理心，让学生学会换位思考，要让学生真正明白护理人员的坚定、镇静对患者的重要性，要锻炼学生的心理素质，使学生能够更好的照顾病人，给予病人精神鼓励[2]。

（二）创设问题情境，渗透人文知识

外科护理学是一门比较复杂的学科，很多知识学起来是有一定难度的，而且教学的最终目的，不只是让学生学好理论知识，而是要学会灵活应用这些知识。而问题情境的设计有利于达到这一目标，并且也为人文知识的合理融入奠定了良好的基础。在设计问题情境时，教师必须要对所讲授的护理知识进行深入的探究，然后在对问题精心设计，尤其是要注意对问题的开放性、启发性、探索性、可行性进行充分的考虑。同时，在人文教育理念下，还要对情境的心理效应进行衡量，进而真正实现人文教育目标。

例如，在讲授对功能性子宫出血的患者进行护理知识时，教师可以为学生设计一个比较容易联想的问题。如，假如这个患者与你们一样还是个学生，在治疗期间需要每6小时对其肌肉注射黄体酮一次，你们怎么照顾他。由于基本的护理知识学生都了解，一般都会照顾好她的身体。对于心理上的疏导，由于该患者与学生是同样身份，学生更能摸索患者心理，所以该问题情境的设置，不仅对其理论知识内化有一定作用，而且更有利于提升学生的人文关怀意识与能力。

（三）通过角色扮演法，提升学生实践能力与人文能力

在传统外科护理学教学中，学生实践的机会是比较少的，一般都是实验课为学生创造了实践条件，这种教学模式是很难在整体上提升学生护理能力的。在专业课堂上渗透人文知识，如果只是一味的讲解，而不让学生亲自体验，对其人文关怀能力的提升意义也不大。因此，教师可以通过角色扮演法，让学生亲自去感受、去体验，通过扮演不同的角色，使其学会换位思考，为其关怀能力的培养与提升奠定良好的基础。

例如，在讲授关于“痔疮、腹外疝”等疾病护理知识时，教师可以让学生分别扮演患者和护理人员，患者的扮演者要从患者的角度体验其感受，而护理人员要试着探究患者的心理感受，并给予其关怀。在实际表演中，增强学生人文关怀意识，而且通过实践，还能加深学生对人文知识的理解，对其教育效果提升具有重要作用。

（四）加强师生之间的交流

现阶段，人文关怀教育还在初步的发展阶段，很多学生还没有认识到人文关怀教育对自身发展的重要性，这就需要教师多与学生沟通和交流，让学生认识到人文知识学习的重要性，进而使其接受和学习。与此同时，在沟通过程中，教师还能及时发现学生存在的一些问题，进而对其进行有针对性的引导。除此之外，教师作为外科护理学教学的主导者，还需要真正走近学生，帮助学生掌握沟通技巧，这就需要教师提升自身沟通能力，然后让学生进行模仿和学习，进而使其更好的与患者进行沟通，对其关怀[3]。

（五）丰富教学方法，融入人文关怀

在人文教育中，由于外科护理知识不同，所以对其进行人文知识的教育也有一定差异，为了达到良好的教学效果，教师要采取合适的教学方法，突显人文教育功能。在现代教学中，可以充分利用多媒体技术，将抽象的人文知识变得形象、直观、具体，让学生真正感受到人文关怀的力量，进而使其积极主动的进行人文关怀。

例如，在讲授病人护理知识与人文关怀知识时，由于护理知识有一些比较固定的知识点，学生可以很好理解。但是人文知识，教材中涉及的很少，为了让学生真正明白这种情况下应该如何做，教师可以为学生寻找相关的护理视频，让其学习专业护理人员的护理方式。如教学视频中，当患者感觉到疼痛时，护理人员与病人聊一些病人关心的话题，来转移病人的注意力，学生观看的时候，教师要引导学生去学习，可以培养学生人文意识，使其学习关怀的方法。

三、结论

总而言之，高职生外科护理课堂融入人文知识，不仅有利于学生更好的理解护理知识，而且还能培养学生人文意识，符合现代护理人才培养的需求。因此，在实际教学中，要丰富教学方法，加强师生之间的交流，融入人文知识，而且还要充分发挥教师榜样作用，可以通过创设问题情境法、角色扮演法提升学生人文关怀能力，进而使其更好的适应岗位需求。

参考文献：

[1]林静，廖永珍，肖辉雪.高职生外科护理课程融入人文关怀教育的研究[J].中华护理教育，2017（08）：569-572.

[2]胡晓群.在外科护理学教学中渗透人文关怀教育[J].长江大学学报（自然科学版），2012（09）：53-54.

[3]张立力，翟惠敏，史瑞芬，等.护理本科生人文素质培养体系的创建与实践[J].中华护理教育，2017（08）：569-572.