体验式教学在护理教学中的应用分析

姚元媛 王廷珍

【摘 要】：体验式教学是护理课堂中的主要教学模式。本文阐述了体验式教学的概念，从开展实践探索活动、创设护理教学情境以及完善互动交流体系三个方面分析了体验式教学在护理教学中的应用方法，旨在为教师提供理论性的参考意见，提高护理课堂的教学质量和效率，确保学生在掌握理论知识的基础上增强实践能力。

【关键词】：体验式教学；护理教学；应用

【中图分类号】R526.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2018）19--01

引言：护理课程的性质是注重实践能力的培养，这也对护理教学提出了更高的要求，而体验式教学的内容是培养学生的动手操作能力，恰好与护理教学的核心思想不谋而合。教师要结合传统教学中的不足之处，运用体验式教学法改进以往的教学模式，丰富课堂内容，推动学生的全面发展。

一 体验式教学的概述

体验式教学即是引导学生深入到实践活动中更好的消化和吸收知识的过程，能锻炼学生的独立思考意识和主动学习能力，真正意义上实现理论知识与实践探索的结合，满足了当前教学改革的核心思想，对护理教学起着至关重要的主导作用。实际操作流程为：教师利用信息技术制作视频课件让学生初步了解课堂内容，提高学生的认知能力，再鼓励学生课下搜集相关资料自行完成课件的制作，在过程中梳理重点、难点和疑点。除了理论知识的掌握，还要创设情景课堂，锻炼学生的动手能力，有条件的情况下学校要与医院联合开展实践活动，对学生知识的渗透起到巩固和检验的作用[1]。

体验式教学又分为很多种，其中的循环式体验教学中包含了很多个学科，比如心理学、哲学等，顾名思义这种教学模式具有重复性的特点，主要由体验流程、消化理解、理论生成和总结检验几个环节构成，能满足学生的个性化学习需求，是护理教学中的重要教学手段。

二 体验式教学在护理教学中的应用方法

（一）开展实践探究活动

传统的护理教学以理论灌输为主，学生处于被动地位，缺少主观能动性，与以生为本的思想背道而驰，严重抑制了学生的发展，这种填鸭式课堂也导致了学生的理论知识与实践能力不平衡的现象。实践是检验理论的唯一标准，而护理又是一门理论与实践相结合的学科，因此教师要转变以往的教学思想，重视陪养学生的动手能力，为其以后的就业和发展奠定良好的基础。

首先，教师要结合教材内容设计实践问题，在活动结束后将其作为考察学生知识掌握程度的标准。需要注意的是提出的问题要与学生的认知能力相符，还要考虑到学生的个体差异性，尽量选择考察性和开放性强的问题；其次，要引导学生深入到实践活动中，以演示和指导的方式帮助学生掌握护理技能；最后，要求学生上交实践报告，通过报告内容的反馈了解到学生实践过程中的疑点和难点，便于以后的课程中侧重点和针对性更强。

以临床护理教学为例，教师可以在病床旁示教，让学生走出课堂，近距离的接触护理工作，还要鼓励学生去尝试体验，通过与患者的沟通交流了解病情，采取科学的护理办法，遇到问题要及时请教老师，从而提高学习的实效性。

（二）创设护理教学情景

以往的护理课程过于枯燥和乏味，学生很容易出现厌烦心理，注意力也很难集中，教学效率自然不高。现代化技术的发展给教学领域带来了更多的可能，教师要利用信息技术创新教学模式，完善课堂内容，使课堂富有趣味性和体验性。比如制作动画，播放演示视频等，节省了传统课堂中大量理论铺垫占用的时间。除此之外，角色扮演也属于教学情景中的一种表现形式，教师可以选择几名同学分别扮演医护人员、患者和患者家属，演示咨询、诊断和治疗等过程，再通过与病患家属之间的互动促进医患关系的和谐稳定。比如教学案例中的患者信息为：女，70岁，患有肺结核，身高163厘米，体重42千克。教师根据案例创设两个情境，其一是护理人员帮助患者更换床位并翻身侧卧；其二是带领病人去拍摄胸片。通过情景的模拟可以锻炼学生的思维能力和操作能力，达到提高课堂参与度的目的[2]。

（三）完善互动交流体系

互动交流是实现知识共享和利用的重要手段，教师要将学生分为几个小组，在课堂上开展合作学习，增强学生的协作力和凝聚力，将学生由被动学习转化为主动学习。比如教师提出问题：在护理过程中需要注意什么？案例中患者的具体护理流程是什么？学生可以通过小组讨论归纳出准确答案：“首先需要注意病房的环境和病人的情况，在护理过程中要解释清楚治疗目的、过程和配合途径；其次，要照顾到患者的感受，在获得患者认同后方可展开护理操作；再者，要避免交叉感染情况的出现，保持护理过程的洁净卫生；最后，要确保病人的舒适程度。”根据教学情境的案例，具体的护理操作为：“安置体位、更换床位、翻身侧卧和平车运送患者去拍胸片。”在回答过程中吸取他组的长处弥补自身的不足，从而实现对知识的完全渗透和理解。教师在过程中要起到引导和指正的作用，一旦学生存在思想误区要及时提出，避免错误观点阻碍知识的吸收。

除此之外，教师还要针对课堂内容与学生展开总结性的交流，既要对学生的体验情况做出评价，又要鼓励学生对教学模式提出意见和建议，为以后的教学规划提供理论性的参考依据。还要引导学生进行生生互评，取他人所长补自己之短。

结论：总而言之，在护理课堂中运用体验式教学可以激发学生的积极性和求知欲，实现理论知识与实践能力的完美结合，帮助学生深入到护理流程中，为学生营造一个良好的学习氛围。在以后的教学中，教师还要不断探索体验式教学的可能性，引进先进的教学技术，为护理领域培养更多的优秀人才。

參考文献

马翠翠.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].才智，2018（08）：152-153.

马爱琴.体验式教学在护理教学中的应用分析[J].长江丛刊，2018（03）：270.