班级管理要“防患于未然”

武平

【内容摘要】管理学生，说到底，真正在于最基层的班主任，策略如何又决定着管理的成效。

【关键词】班级管理 主题班会 途径 策略

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有从细微入手，才能使班级管理见成效。

教书辛苦，当班主任更辛苦。班主任工作琐碎、婆婆妈妈，所带来的烦恼大大掩盖了其自身的光辉，尤其是近几年面对的独生子女。有时会觉得他们是一群讨厌鬼，这儿不好，那儿不对，看哪儿哪不顺眼。作为一名班主任，要对每个学生的年龄、心智、情绪乃至家庭状况、生活习惯等诸多方面加以了解，做到心中有数。“圣人者，常治无患之患，故无患。”很多班主任往往细化班级管理的条条框框，要求学生严格对照执行，殊不知，这仅仅是条条框框的细化，却忽视了问题出现的萌芽和过程。

首先，班主任要强化忧患防范意识。

看似平静的班级现象，也许正酝酿着暴风雨，应当保持清醒的头脑，居安思危。诸葛亮《诫子书》中有这么一句话“勿以恶小而为之”，如班上常能见到这样一些同学，他们在课余之际大多聚在一起，出出进进形影不离，关系极为亲密，好似有着共同的兴趣爱好，好讲“哥儿们义气”，其实往往是走向极端，是班级走向分化的前兆，应予警惕。

第二，要具有“火眼金睛”，透过现象看本质。

要养成从异常细微的现象中发掘其隐含信息的习惯，炼就一双火眼金睛。这就要求班主任要真诚关爱每一个学生，想学生所想，做学生所做。善于与他们沟通、交流，及时发现学习上、生活上的需求，使学生真正感受到老师如父、老师如兄般的亲情。引导他们相互学习，相互促进，取长补短，共同提高，培养健康的人生观、价值观。

炼就“火眼金睛”的方法有：

1.察言观色法

班主任和学生接触的时间最多，能对每个学生在学习、生活和行为习惯上的表现进行细致观察。比如每天要求学生早上7：00到校，我不迟于6：50到教室，中午3：00到校，我不迟于2：50到教室，看看到校情况、读书情况，尤其学生精神状态情况，有时站在门口，有时坐在学生座位上，那些上网的、偷看网络小说的，要么来去匆匆，在铃响一半分钟内火急火燎进教室，要么睡眼惺忪无精打采，常常迟到早退，上课也注意力不集中，只要仔细观察，就会发现与正常时是不一样的。

2.暗渡陈仓法

对有问题的学生应找到恰当借口，有意识有目的地谈话。比如可借助对作业出现的错误顺势导入谈话主题，但要心平气和、平等相待。对学生偶尔流露出的消极情绪注意及时捕捉，要深入学生的内心，动之以情、晓之以理，达到“不批评却胜于批评”的效果，让学生看到自己的不足，促使他们朝着有利的方向发展。如有一个女生，平常各个方面还行，但有一段时间，发现上课目光呆滞，老走神，和她谈心发现有谈恋爱的倾向，给她做思想工作，让她明确利害关系，明白当前的工作重心是什么。

3.刨根究底法

即透过学生的某些表面现象，寻求其本质原因。必须指出的是，在识别和判断时，要把握“度”，千万不能对学生妄加猜疑。否则会激发矛盾，引起事端。比如偶尔从一个学生作文中的一句话了解到，班上个别学生有结交社会闲杂人员，成立什么帮派现象。经过慎重询问，一石激起千层浪，原来那些无业社会青年瞅准學生，招小弟，收什么保护费。觉得事态严重，上报学校，学校又联合派出所调查取证，原来是一帮带有敲诈勒索性质的团伙。

第三，把握契机，防患于未然，于无声处见成效。

既要照顾到有犯错误苗头的学生的自尊心，又要使绝大多数学生在浑然不觉的情况下也得到相应的教育。最好能引导学生自我提醒、自我警示、自我救护，以达到消除隐患的目的。

消除隐患的方法有：

1.暗示法

班主任用自己的语言、眼神或行动等来暗示和阻止学生犯的某种错误。如对于部分上课爱传小纸条，作怪搞小动作的学生，可以借回答问题或检查笔记加以暗示，说某某同学还是听讲或做笔记不够仔细，希望再用点心等等，既保全了学生面子，又给其他学生以暗示。

2.榜样法

榜样的力量是无穷的。作为班主任，除了要明确指导学生如何去遵守规章制度外，更重要的是要求学生做到的自己首先必须做到。陶行知说过，要学生做的事，教职员要躬亲共做。比如说在教室走动时发现走道上有小纸片，弯腰捡起来；上课时面对学生没擦干净的黑板，不是大发脾气，而是实时地亲自去擦；自习课上发现学生不专心看书，走到他身边轻声叮嘱；上课时弯腰帮学生捡起不小心掉落在地上的文具；学生该背的课文老师也要背会……要知道你在做的同时，学生不仅是用眼睛在看，更是用心灵来感知。

总的来说，作为一名班主任，要想管理好班级，就应该上好每一节班会课。有的老师总利用班会课给学生上文化课，忽略了班会课的重要性。应按学校要求，根据本班实际情况，可自选班会主题。如文明礼貌月活动中，可自编自演话剧，进而让学生把文明礼貌直观化；禁毒宣传周活动中，可利用多媒体形式直观展示；针对部分学生缺乏感恩的情况，可搜集部分实例或下载感恩视频，并结合自己实际写出感想；还可开展普通话演讲、辩论等活动，既锻炼语文技能，又能陶冶道德情操。经常开展以学生为主体的班会，并鼓励学生积极参加，让枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有情趣，达到寓教于乐的效果。

（作者单位：甘肃省会宁县枝阳初级中学）