高中生英语阅读批判思维能力提升的探究

2018-01-19马丽娟

中学课程辅导·教师通讯 2018年21期

马丽娟

【内容摘要】随着课程改革的不断深入，思维技能是可以通过训练掌握的这一观念也已经深入人心。但是对于批判性思维能力培养这一高层次的思维训练目标，则仍处于初始阶段。本文以几例活动设计为依托，探析学生批判性思维的能力培养的策略和途径。

【关键词】高中英语阅读批判思维能力提升探究

高中教师因受应试教育的影响，在授课时只注重英语阅读知识的传授，忽视了对学生批判性思维能力的培养，这样的教学对学生阅读理解能力提升会造成很大影响。所以本文主要通过对批判性思维的分析与探究，提出具体的教学方案，希望能够改变原来的教学模式，提升学生批判性思维能力。

一、批判性思维在高中英语阅读教学的必要性和可行性

批判性思维被确立为高中英语教学的目标之一。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语教学应该着重培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力”（教育部，2003）。其定义是：“有目的的，自我调控的判断。”这种判断表现在对分析、理解，存在的概念、标准，进行自我校对的一个过程。所以说批判性思维和英语阅读是一种相互依偎，相互促进的关系，在阅读过程中，培养学生批判性思维的能力是非常有必要的。

二、批判性思维指导下高中英语阅读教学的要求

批判性思维是提高学习效率的工具，是教育的解放力量（Flynn. L. L，1989）。批判性思维是没有学科边界的探究工具，它关注的核心问题是逻辑知识和逻辑思维能力的关系问题。借由独立思考和理性决策，批判性思维能力使学生大幅度提升信息处理效率是一个积极和成功的学习者的重要标志。

1.先预习，后阅读

每一篇阅读文本都有不同背景，这些背景有利于了解文章。学生在阅读前需要先查找资料，整理信息，微处理信息，本身就是一个思考的过程。

2.先求同，后求异

学习中最重要的就是要求同存异，要懂得提出疑问。求异就是在阅读理解的基础上，推断是否合理。我们在阅读中要提取出来对我们有利的信息，消化吸收。

3.先理解，后应用

英语阅读是为写作奠定基础。在阅读中理解是一个分析的过程。我们只有先理解了，才能够更好的去运用掌握的知识。高中英语阅读教学主要是为培养学生的综合能力，充分的理解阅读，可以使知识变成自己的。如在授课中我们可以在学生预习的基础上进行深层次讲解，让学生能够充分理解文章内容，理解以后选出合适的段落让学生去背诵去多层次灵活运用。

4.先感受，后升华

我们阅读、理解文章后，还要培养学生发散性思维，合理地思考和文章相关的知识点，新概念，形成理解后的升华。如在英语教学中，我们通常可以把一些内容理解成不同的含义，或者是把语句换一种表达方式。这种转化升华的过程就是思维的操练过程。

三、批判性思维在英语阅读教学中的具体运用

“阅读教学是培养学生批判性思维的很好途径。教师可以挖掘教材本身的可开发资源，再结合课堂教学渗透批判性思维意识，从而培养学生的批判性思维能力。（王小棠，2011）”。对文章内容深层涵义的理解直接关系到阅读发展活动的质量和效率。教师须引导学生学利用推理的技巧达成阅读的深度和准确度，培养学生的批判性思维能力。

1.课堂氛围

课堂氛围在很大程度上决定一堂课的质量，也影响批判性思维在阅读教学中的运用。在授课中，教师首先要让自己具有批判意识，营造让学生在批判思维中学习的氛围。只有拥有了科学良好的批判思维，才能够反省自身，谋求发展。

2.问题设计

教师在对课文进行处理的时候，可以进行连贯问题的提问，给学生批判性思考的机会，让学生能够对文章某个点有不同意见。如笔者在授选修八第一单元A land of Diversity阅读课教学中，是这样设计的：

Lead-in：

Use free talks about “Xinjiang” to elicit the key words in the passage “minority” and “majority”.

Question1： Is there anyone knowing how many minority groups in Xinjiang？

Question2-3： the location of Xinjiang & the size of Xinjiang（show the map）

Xinjiang is the largest province in China.

Conclusion： “a land of diversity”.

Reading comprehension：

Read the 1st paragraph and fill in the blanks.