中职学校数字化教学资源开发与应用探究

金玉清

摘 要：当前中职学校的数字化教学资源普遍存在着缺乏系统性、优质数字化教学资源不足、低质数字化教学资源重复建设、动态更新缓慢等一系列问题，严重阻碍了数字化教学资源建设的可持续性发展。基于现状，笔者认为：中职数字化教学资源开发与应用应从如下几个方面展开：一、组建数字化教学资源开发团队；二、针对某些学科，开发、制作时效性强、直观生动的系列化的优质数字化教学资源；三、搭建数字化教学资源平台，实现优质数字化教学资源共享；四、探索数字化教学资源的开发、制作、共享应用的常态化机制。

关键词：数字化；教学资源；开发；应用

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料，主要包括数字化幻灯片、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。[1]随着网络的发展和新课程理念下的教育改革，对数字化教学资源的需求可以说是教育信息化发展到一个新阶段的具有转折意义的象征。[2]2002年4月，美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology/MIT）在Hewlett基金会的资助下启动了“开放式课程”（Open Course Ware/OCW）计划。[3]这一举措为世界提供了一个传播知识和学校与学者合作的全新模式。在这一模式的感召下，越来越多的组织、机构、学校参与到这个行列中来，形成了越来越多的知识公开与共享的项目或计划。

但是近年来，无论是大规模的区域性数字化教学资源，还是学校自建的小型数字化教学资源，普遍存在着缺乏系统性、优质数字化教学资源不足、低质数字化教学资源重复建设、动态更新缓慢等一系列问题，严重困扰着数字化教学资源建设的可持续性发展。基于当前数字化教学资源建设状况，笔者旨在针对中职学校教学特点，在开发、制作优质的数字化教学资源，搭建数字化教学资源共享平台，并尝试构建优质的数字化教学资源开发、应用的常态化机制等方面做一些探索和研究。笔者认为：中职数字化教学资源开发与应用应从如下几个方面展开。

组建数字化教学资源开发团队

中职数字化教学资源开发与应用是一项系统工程，涉及校本教材开发的教学一线专业骨干教师、数字化教学资源制作的技术力量、搭建促进资源共享化的数字化教学资源平台相关技术力量等。数字化教学资源开发团队必须具有强大的资源整合能力，能争取校领导的行政支持、相关部门的技术支持及必要的经费保障。

基于上述分析，数字化教学资源开发团队必须包括教务处负责协调专业教师进行教学资源开发的相关领导，负责数字化教学资源具体摄、录、编、播的技术核心力量，一线相关专业的任课老师，还要有负责学校信息化建设具体实施的技术骨干。当然，如果能够争取负责学校重大项目（如省级信息化示范性学校建设项目或省级示范性现代职业院校建设项目）的相关领导参与数字化教学资源开发团队，势必为开发团队带来更大的技术支持与经费保障。

本课题组在中职数字化教学资源开发与应用的实践工作中，组建如下工作团队，达到理想效果。团队成员有数字化校园电视台副台长、信息办干事（电化教研组组长）、教务处副主任、办公室副主任、信息技术方面的专任教师。教务处副主任，主要负责协调各教研组、集备组有关学科建设方面的事务，负责联系外校信息技术方面的专家，实时对团队工作进行指导。数字化校园电视台副台长负责充分利用数字化校园电视台具有专业的录、播软硬件设备及拥有专业的录制、后期制作团队等优势，具体制作数字化教学资源。电化教研组组长主要负责相关的数字化教学资源共享平台的搭建，参与微课、精品课的教学设计等工作。一线的骨干专任教师负责精品课、微课方面的研究开发工作。

针对某些学科，开发制作时效性强、直观生动的系列化优质数字化教学资源

首先，通过学校教务处，向各学科教研组了解课程数字化资源建设需求。教务处通过与各教研组充分沟通，在广泛征集开发课程的基础上，选取时效性强、可操作性强的课程，进行优质数字化教学资源开发。如选择校本开发教材《数字影音后期特效合成》、《网络综合布线》和《职业英语实用教材》作为配套优质数字化教学资源开发的课程。

然后，校园电视台与有意向数字化教学资源制作的课程负责人沟通，详细分析其需求，撰写拍摄脚本。电视台应先向课程负责人介绍电视台摄、錄、编、播等方面的设备及流程，让课程负责人详细了解应从哪些方面做好课程开发的准备工作。在此基础上，电视台技术骨干应充分了解课程负责人的摄制微课的意图，并与课题负责人一起把摄制工作进行详细分解，即分镜头处理，制定拍摄计划。

接着，数字化教学资源制作技术人员配合任课教师按教学进度的先后顺序，与校园电视台视频摄制团队共同完成具有专业针对性的数字化教学资源制作。按照拍摄计划，分别完成演播室片头及主讲人出镜画面的录制、实践实操多机位拍摄、部分教学过程的录屏及解说词录制等工作。前期制作完成之后，电视台组织技术力量进行后期编辑工作，得到样片。课程负责人对样片及时反馈，电视台组织技术力量及时完善。

本课题组在为《数字影音后期特效合成》和《网络综合布线》开发优质数字化教学资源时，按照上述步骤，依据这两门学科不同特点，采取了相应的制作方式。《数字影音后期特效合成》课程是计算机软件应用类课程，制作配套微课时，以操作录屏、解说词为主，穿插主讲教师点评、片头画面，并辅以相关特效视频、背景音乐。《网络综合布线》课程侧重于实训，制作配套微课时，以教师实操演示和指导学生实训实拍为主，穿插主讲教师点评、片头画面。课题组开发的这两门课程的优质数字化教学资源，在教学实践中师生反馈良好。

搭建数字化教学资源平台，实现优质数字化教学资源共享

搭建数字化教学资源平台、实现优质数字化教学资源共享，能提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，能鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。[4]在互联网+时代下，借助数字化教学资源平台，广大师生充分利用现代化教学手段让学生在课前、课中、课后和课外的学习生活随时随意随心享受学习生活，最终促进优质教与学。数字化教学资源平台必须包括课程中心、教学管理中心、个人空间、移动学习端等模块，并让各模块紧密协作构成完善系统。

搭建数字化教学资源平台工作具体应由学校信息办电化教研组组长负责，分为四个阶段进行1.由信息办干事、学科专业教师和开发企业进行数字化资源平台需求分析；2.需求分析论证；3.数字化教学资源平台开发；四、数字化教学资源平台试用与完善。

这项工作需要与学校相关重大项目（省信息化示范性建设）配套进行，仅凭数字化教学资源开发团队难以完成。这项工作也离不开专业企业的支持，如超星、协同电子等企业。目前，随着计算机网络技术爆发式发展，与媒资平台相关的技术日趋成熟。只要有相应的资金，就能依据自身需求，选择合适企业搭建数字化教学资源平台。专业数字化教学资源平台队搭建完成之前，可充分利用现有资源实现教学资源共享，如校园网、校园电视台对外网站。校园电视台网站多学科、多栏目版块，可以把开发的优质数字化教学资源上传到相应版块，让全校师生共享。

探索数字化教学资源的开发、制作、共享应用的常态化机制

在选定一、两门学科课程进行数字化教学资源开发与应用的基础上，应摸索、完善数字化教学资源的开发、制作、共享应用的常态化机制。在上述阐述中，这项工作包括课程选择、授课人员与摄制人员的沟通、摄制、数字化资源上传及应用、数字化教学资源平台搭建及使用等诸多环节。只要学校行政主管牵头把这些环节归纳、细化，并形成制度，就能在全校范围展开数字化教学资源的开发、制作、共享应用的工作，最终使这项工作制度化、常态化。

中职数字化教学资源开发与应用的研究工作能构建优质课程资源，利于开展弹性自主学习，能数字化本校的课程，实现资源永久保存。这项工作突破了传统教学模式，顺应大数据、互联网+时代的学习方式。这项工作若能持续深入展开，必然能打造全新的学习生态系统，构建全新的教学生态环境，为中職教育开创新篇章。

基金项目：2016年度福州市教育信息技术研究立项课题“中职计算机专业数字化教学资源开发与应用研究”（项目编号：FZDJ2016A10）

（作者单位：福州机电工程职业技术学校）

【参考文献】

[1] 孙俊台.走有职教特色的教育信息化之路[J]. 职教信息化，2007（03）.

[2] 李和文.对中学数字化校园建设的几点认识[J]. 教育广角，2006（08）.

[3] 朱军，基层电大数字化校园的规划与建设[J]. 南京广播电视大学学报，2006（03）.

[4] 张健.浅议中等职业学校的数字化校园建设[J]. 探索与争鸣，2005（18）.