2017福建省初中生物学业水平考试试卷分析及启示

黄琼瑶　黄婉梅

2017年是福建省首次进行初中生物学业水平考试全省统一命题，本次考试结合福建省各区市初中生物学教学实际及现行教材版本（人教版、北师大版、冀少版）的内容差异进行命题。全卷有74个答题点，涉及《义务教育生物课程标准（2011年版）》10个主题80多个知识点。以下将对本次试卷进行分析并結合分析结果提出几点教学思考。

1试卷整体结构及特色分析

试卷题型分成两大类：25道单项选择题（共50分）和9道非选择题（共50分），其中非选择题有三种题型，分别是1道判断题、6道填空题、2道材料题。多样的试题呈现方式，既考虑学生多元智能差异又有利于学生答题思维的转变。

试卷整体设计突出体现基础性，考卷70%的题目直接设问，要求学生在简单的问题情境中应用知识，体现出面对全体学生的特点。

试卷选择赛龙舟、千年种茶历史、福建淡水蟹、携手抗艾、保护濒危动物、食品安全、合理使用抗生素、噬菌体药物研发等体现社会主义核心价值观的素材进行命题，不仅重视对学生生物学重要概念、规律和原理掌握情况的考查，也突出对学生分析、推理、判断、评价能力的考查，体现出培养学生生物科学素养的重要理念。具体见表1。

2试题特点分析

2.1落实基础知识，强调对重要概念的理解和学科知识体系的构建

试题立足基础，直接设问。出题者通过图文结合，呈现不同的问题情境直接考查学生是否理解重要概念和是否良好构建完整的学科知识体系。

[例1]（2017·福建初中学业·19）图1表示染色体中蛋白质、DNA、基因的关系。甲、乙、丙依次是（ ）

A.基因、DNA、蛋白质

B.DNA、基因、蛋白质

C.基因、蛋白质、DNA

D.DNA、蛋白质、基因

参考答案：A。

分析：本题重点考查学生对染色体、DNA、基因和蛋白质等概念掌握，同时利用包含关系考查学生是否对该部分知识建立较完整的知识体系以及学生对图片信息患者有较强的解读和转化能力。

2.2加强不同学科间的交叉渗透

试题充分挖掘生物学与其他学科知识和思维方法的联系，融合传统文化、数学方法呈现试题情境，考查学生综合运用各学科知识解决问题的能力。

[例2]（2017·福建初中学业·25）从同一植株中挑选长势相同、重量相等的三片叶片，编号①、②、③。将①烘干称重得a，②放人盛有清水的烧杯中并置于适宜光照下，③放入盛有清水的烧杯中并置于黑暗处。在适宜温度下，向水中通入空气，6h后取出②和③叶片，烘干称重分别得b和c。叶片在6h内通过光合作用制造出的有机物量是（ ）

A.c-a B.a-c C.b-a D.b-e

参考答案：D。

分析：本题考查的是学生对光合作用和呼吸作用实质的理解是否到位。较大的阅读量训练了学生的信息处理能力，要求学生应用数学方法并结合自己对题目的理解和分析推测实验结果，对学生有较高的思维能力要求，同时需要学生利用数学学科的计算来解决生物问题，是学科之间知识和能力的交叉渗透。

2.3注重初高中学习中知识和能力的衔接考查

试题关注初高中知识衔接的同时，还关注初高中学习能力的衔接。试题中将衔接知识点设置为综合分析题来实现高中知识的延伸，引导学生运用分析、推理等思维方式解题，促进学生理性思维的发展，培学生信息处理能力。

[例3]（2017·福建初中学业·32）人类的直发和卷发是一对相对性状，表2是3个家庭遗传的情况。

回答下列问题：

（1）这对相对性状中的____是显性性状。

（2）如果用A、a分别表示控制这对相对性状的显性基因和隐性基因，家庭3子代中，卷发的基因组成是____，直发的基因组成是____。

（3）如果家庭2再生育一个孩子，生男孩的可能性是____%，出现卷发孩子的可能性是____%。

参考答案：（1）直发 （2）aa Aa （3）50 100

分析：本题考查的是初高中衔接的重要知识点“遗传和变异”，首先以图表形式展示题干信息，对学生分析、归纳图表信息的能力提出较大的要求，再通过第（2）、（3）小题的设问，要求学生结合已有的遗传变异的知识推理出家庭3的子代基因组成和家庭2出现卷发孩子的概率。这样不仅实现了初高中遗传学知识的衔接，还能促进学生逻辑推理能力的发展，实现初高中学习能力的发展衔接。

2.4加强对科学探究能力的考查

生物学是一门实验科学，与实验探究相关的试题不再仅仅局限于对简单的实验操作过程和知识的考查，而是围绕科学探究各环节考查学生在不同的实验情境中获取信息、收集、分析实验数据等多方面的科学探究能力以及准确评价实验和表述能力等。

[例4]（2017·福建初中学业·34）吸烟有害健康，戒烟难是因为吸烟者对烟焦油中的尼古丁等产生依赖。研究发现，烟焦油对涡虫神经系统的影响与人相似。某科研小组将涡虫作为实验对象，研究烟焦油浓度变化对其移动速度的影响，实验步骤如下：

①挑选体长相近的涡虫40只，平均分成甲、乙两组，分别放入浓度为0.03mg·mL^-1、0.05mg·ml^-1的烟焦油溶液中处理12h，使涡虫对所处浓度的烟焦油产生依赖。

②将甲组涡虫随机分成A、B两组，每组10只，分别置于浓度0.03mg·mL^-1、0.01mg·mL^-1的烟焦油溶液中。将乙组涡虫随机分成C、D两组，每组10只，分别置于浓度0.05mg·mL^-1、0.03mg·mL^-1的烟焦油溶液中。

③测定每组涡虫的移动速度，取平均值，结果图2所示。

研究人员在一定浓度范围内又做了多组实验，实验现象一致。回答下列问題：

（1）A组和B组是一组____实验，变量是____。

（2）测定每组涡虫的移动速度后，取平均值的目的是____。

（3）比较A组和B组，C组和D组，涡虫对烟焦油产生依赖的表现相似，即____。

（4）由于对不同浓度烟焦油产生依赖，D组和____组涡虫在同一浓度烟焦油溶液中移动速度不同。

参考答案：

（1）对照 烟焦油溶液浓度

（2）减小误差

（3）对一定浓度烟焦油产生依赖的融置小于更低浓度的烟焦油溶液中移动速度减慢

（4）A

分析：本题通过创设实验情景展现实验探究步骤让学生分析研究人员的探究思路和细节处理原因，既考查学生获取信息能力，又检验学生是否具备比较严谨的科学探究态度和较强的实验探究能力，（3）、（4）小题则重点考查学生对实验数据的分析处理能力。

3对实际教学的启发

3.1夯实基础，引导学生构建知识网络

分析试卷可知，试卷命题仍然重视基础知识和重点概念的考查。教师教学中仍要回归教材，突出重点，加强学生对重要概念的理解和对章节知识的梳理。教学时，教师可结合概念图教学，帮助学生理清知识点间的联系，构建完整而清晰的知识结构体系。

3.2落实新课改理念，加强对学生高层认知思维能力的培养

在教学中，教师应多创设学生熟悉的生产、生活和社会实际情境，培养学生在实际的问题情境中掌握生物学知识、理解科学的本质、形成科学的态度，并运用生物学知识解决实际问题的能力。在课前复习、知识反馈或者是课后练习环节，教师可多引进一些与学业考试题型相类似的综合应用题，既起到复习巩固知识的作用，又能达到训练学生获取信息、分析、比较、归纳等逻辑推理能力的目的。

3.3重视实验教学，加强学生科学探究能力的培养

生物学是一门以实验探究为基础的科学，实验与科学探究也是学业水平考试的一大热点。因此，教学时，教师应充分利用教材中的经典实验，培养学生科学探究能力，并引导学生设计实验，进行具体的实验操作，强化学生对实验过程的理解及分析、处理实验数据的能力。课后可精选一些典型的实验探究题进行训练和讲解，以取得较好的训练效果。

3.4依据课标结合教学内容做好课堂拓展

教师在教学中要根据课标要求，结合具体的教学内容，尤其是光合作用、呼吸作用、遗传和变异、传染病和免疫、生态系统的组成等初高中衔接的知识点，在课后进行不同程度和不同形式的课堂拓展，扩充学生的知识储备，提高学生思维能力。