进行有效教学研究以促进教师专业提升

王国平

一堂好的音乐课，要有明确的教学目标、轻松愉悦的教学过程，还要让学生对下一节音乐课充满渴望，这就要求我们音乐教师要有创造性的教学思路，同时，对教师的素质、思维开发能力、对教师的创新能力和教材的驾驭能力、课堂的组织能力提出了挑战。要想提高课堂教学质量，就必须进行有效教学研究，以促进教师专业提升。学校的教育教学工作主要是由教师来完成的，而我们学校目前的现状是现有教师无论从知识水平、专业技能、还是从年龄结构上看都是参差不齐的。虽然多数教师都达到了本科及以上学历，但由于年轻教师多，并且很多都是刚从高等学校毕业，对学校的教学和学生的心理特点了解不够，教师的教学基本功、课堂教学技能以及教学经验的不足都制约着教学质量和教师专业水平的提升。因此，进行有效教学研究，以促进教师专业发展就很有必要。如何进行有效教学研究以促进教师专业提升？我觉得：

一、要重视教学反思的研究

教学反思在教师专业提升中的作用是不可小视的，教学反思是当代教师专业提升的重要因素。我们每次上完课后都要进行认真的反思，就能不断地认识到自己的精彩和不足之处，并在今后的教学工作中扬长避短。如果把教学过程中达到了教学目标、完成了教学任务的好做法，课堂中临时应变得当的措施，某些教学方法的应用、教学思想的渗透、在实际教学过程中发现学生特别感兴趣，或者是无动于衷等等及时记录下来，变成宝贵的财富，为自己今后的课堂教学提供可借鉴的经验教训，对提升教师的专业水平是很有价值的。比如说：我在几十年的音乐教学实践过程中，经常会接触到一些学生非常喜欢优美动听的音乐旋律，我就会问学生：你们会创作音乐吗？他们说不会，他们觉得创作音乐是一件很难的、可望而不可及的事情。其实，再好的音乐旋律也是人创作出来的，不是天上掉下来的。我们在鼓励学生进行音乐创作时，首先要定好目标。目标先要低一点，在音乐教学中，培养学生的音乐创造能力，目标不是要培养音乐家或音乐作曲家，而是要提高学生的音乐文化素养，使他们成为全面发展的、高素质的社会所需要的人。即便是在学习专业性的音乐创作时，目标也不是要他们写出什么具有专业水平的音乐作品。根本的目的是要培养学生的创造性思维能力，提高学生的音乐创作兴趣。既然我们在教学中不是培养音乐家或音乐作曲家，那么，在中职音乐教学中，也就不能用专业音乐院校的教学内容、教学方法来进行教学，专业音乐院校要系统地学习作曲法、和声学、复调音乐等。针对这种情况，我们中职学校音乐教学要把音乐创作教学融在经常性的音乐艺术实践活动之中，在学习音乐的过程中进行音乐创作。从简单入手，由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。我先要求学生按我指定的节奏，加上音高进行创作。比如说：我们在教学节奏练习中，学完节奏以后，我请学生根据刚才所學的节奏，用“do、re、mi、fa、sol、la、si”这七个音进行旋律小创作；然后要求学生自己设定节奏，加上“do、re、mi、fa、sol、la、si”这七个音高进行创作；再后可根据歌词的语言节奏作变化加上音高进行创作，这个过程中我感觉每个学生都能积极参与其中。虽然有的学生加上音高配上节奏会创作出很美的旋律，而也有的学生加上的音高配上节奏不是特别好听，但学生们都很高兴，因为毕竟这个旋律是他们自己创作出来的，都很珍惜。同时我在这个过程中对他们及时给以表扬和肯定，他们的创作热情会高涨起来。学生在参与这个过程中，有趣地、开心地掌握了基本的音乐知识和技能，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，获得更多的成功和喜悦。这样，我们就从根本上去提高学生的学习兴趣，培养了学生树立正确的审美标准，陶冶他们的情操。这样会收到事半功倍的效果，学生兴趣提高了，课堂教学的效果也提高了，教师的专业水平同样也得到了提升。

二、要发挥集体备课的优势

传统的备课检查往往只注重有无教案或教案数量的多少。忽视了教案的科学性、适用性、创新性，使备课成了高耗低效的机械抄写，无法适应现代教学的需要。集体备课首先能加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的统一。集体备课与教研活动的有机结合，能大大提高教师的业务素质和理论水平。其实教师之间加强合作与交流是有着很好的合作条件的。任何学校都有年级组、教研组，有老年教师、中年教师和青年教师，有教师之间相互听课的传统，这些都是教师之间加强合作进行教研的良好基础。我们就应该把这些好的传统发扬光大，建立集体备课研究组织。比如说：先由教研组长根据学校教学计划制定好教学进度表，草拟好计划，每位老师根据这个计划一次备一周的课，同组同学科的教师必须做到统一进度、统一重点、统一难点等，然后所有教师将自己准备的材料可以通过网络发到同学科QQ群、微信群或工作群中，供大家互相参考、互相学习，最后大家通过共同磋商、交流，提出备课的具体见解，形成共同的目标。在这个过程中每个教师都充分展示自己的才华，从中相互吸收别人的聪明智慧，更新自己的教学思想和教学策略，把现代先进的教学理念转化为自己科学的教学行为，做到资源共享，优势互补，取长补短。在集体备课中，优化备课程序，充分发挥集体备课的优势作用。

三、要注重专业引领的作用

没有专业引领的教研活动，教师的专业能力是很难得到提升的。任何学校都有老教师和新教师，学校要充分发挥老教师对新教师的传、帮、带的作用，也就是采用新老教师结对的方式。比如说：每学期要制定好新、老教师一对一的帮扶计划，定期进行交流，学期结束要进行帮扶工作总结。在这个过程中新教师要学习老教师的教育教学经验和敬业精神；老教师也要学习新教师的虚心学习态度和创新意识。特别是老教师要帮助新教师分析自身的优点和不足，找准努力的方向，确定发展的目标。帮助他们尽快熟悉掌握教育教学常规，向称职教师方向发展；对称职的年轻教师更应该帮助他们形成个性化的教学风格，向名师方向发展；对老教师中的名师应该发挥他们在学校教育教学研究中的示范和引导作用。同时还要有计划地安排教师外出学习，让所有老师都有接受更高层次的教育机会，全面、系统地接受各种专业的培训，促使教师尽快成长。还要给教师一个展示锻炼的机会和舞台，让他们展露风采。还可以邀请外面的专家、教授等，来学校举行讲座、对教师进行专业培训，努力提升教师的业务素质和理论素养。

总之，进行有效教学研究以促进教师专业提升，是我们教育工作的永恒话题，是一种理想的境界。而音乐教学又是一门很深的学问，具有极强的艺术性，需要我们音乐老师在实践中不断地进行有效性研究，不断地提高中职音乐教师的教学水平，使教师专业得以提升，同时学生也得到更好的发展。