初中美术教学方法的创新研究

刘璐璐

【摘要】新课标改革对初中教学，提出了新的要求。基于此，开展初中美术教学，要注重创新教学方法，运用各类教学方法，比如合作学习法等，組织学生亲身体验，引导其主动参与美术学习，感受美术学习的乐趣，进而提升学生的美学素养。

【关键词】初中学生 美学素养 美术 教学方法

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0191-02

美术教育是实现美术完整人格的教育，如何组织学生学习美术，促使学生能够从美术体验学习活动中，获得想象力与创新思维的激发，直接影响着美术教育的发展。基于此，美术教学工作者要积极探索，寻找有效的教学方法，提高美术教学效率与质量。

1.美术教学内容分析

苏教版初中美术教材内容中，欣赏课程的设置，占据了整个教材的30%左右，意在培养学生发现美、感受美、欣赏美的素养，提升学生的形象思维能力。基于此目标，美术教学的开展，要立足于课堂教学内容，合理组织教学内容，激发学生的创新思维以及想象能力，达到素质教育的要求。

2.新课程标准对初中美术教学的要求

2.1 培养学生的美术鉴赏能力

按照新课程要求，开展初中美术教学活动，教师要将学生放在教学课堂的主体地位上，负责指导学生学习。同时组织各类美术教学活动，来培养学生的美术素养，增强其美术鉴赏能力。除此之外，要重点培养学生的创新意识。基于上述要求，要注重激发学生美术学习兴趣，发散学生的思维[1]。

2.2 提升学生美术学习能力

按照新课程教学要求，美术教学活动的开展，除了要做好基础知识教学外，还需要注重提高学生美术学习能力，达到素质教育的要求。从当前初中美术教学实际情况来说，部分教师采取传统的教学方法，已经难以达到新课程教学要求。基于此，需要教师能够充分发挥自身的积极能动性，不断创新教学方法，做好学情分析，立足于教学内容，合理构建教学模式，提高教学效率。

3.初中美术教学创新路径

3.1 采用通感审美模式

开展初中美术教学活动，主要包括理论教学活动、鉴赏课程教学活动、活动课等，利用通感审美模式，开展理论课程教学，指导学生开展理论学习，能够使得枯燥的内容生动化，加深对美术知识的理解程度，使其能够切身体会到美术知识内涵，通过亲身体验，来感受美术学习的乐趣[2]。譬如：在开展《抒情与写意——中国花鸟画》教学活动时，可以采取通感审美教学模式，提前为学生布置预习作业，让学生欣赏大师作品，了解经典作品。为达到教学效果，教师可以构建以抒情与写意为主题的教学情境，准备投影设备，在教学前，将班级窗户紧闭，使用窗帘遮挡阳光，在教室墙壁上投放有关自然的图片，为学生创造“自然”效果，给学生营造一种置身大自然的感受，让学生欣赏作品。在教学课堂中，让学生发表关于观赏的感受，进而激发学生的学习兴趣，使其能够在自主欣赏事物时，能够善于发现美、创造美，通过视觉审美的刺激，增强学生的创作意识，接着教授学生绘图的方法，则能够达到教学的目的。采取此方法，主要是考虑到当今城市自然元素相对较少，加之作息时间等各类因素的影响，学生很少能够切身体验，因此采取创造情境的方式，开展教学导入活动，丰富理论教学内容。除此之外，还能够激发学生的创造兴趣。

3.2 依托多媒体资源，开展鉴赏课程

开展美术教学活动时，依托多媒体教学资源，构建信息化教学课堂，对激发学生的学习兴趣，有着极大的帮助。因为传统的教学课程教学活动中，利用的教学素材主要是图片，更多的是书本上的作品，因此难以调动学生的学习积极性。而利用多媒体教学法，开展3D美术作品欣赏课程，能够有效调动学生的学习积极性，极大程度上可以提高教学效率。

3.3 采取合作教学法，提高学生的塑造力

开展美术教学活动时，采取合作教学法，组织学生进行集体讨论，可增强学生之间的交流，提高成员的协作能力。学生相互讨论的过程中，通过表达各自的想法，交流自身的意见和建议，能够汇集学生的思维，获得不错的效果。譬如：开展江苏少年儿童出版社义务教育教科书八年级美术上册第二课《用心灵接触自然》教学活动时，采取合作学习法，组织学生欣赏、讨论、观察、感受、叙说，使用笔墨等工具，按照自己的理解，来绘制风景画，进而掌握构图方法，培养学生的欣赏能力，提高其审美情趣。在教学过程中，教师需要做好学前导入工作，采取问题引导法或者游戏导入法，使得学生能够参与到教学活动中来，利用课前收集的图片，使用多媒体设备，为学生播放，让学生相互讨论，选则学生代表，分析图片内容、精彩之处、感受，教师及时补充，使得学生能够最大程度上掌握教学信息，进而将信息运用美术创作中去，提高其塑造能力。需要注意的是，采取合作教学法，教师要明确自身的地位，将学生放在主体位置上，做好教学引导工作，从各方面加强对学生的锻炼，使其能力能够得到提升[3]。

美术教学和其它课程不同，为达到教学效果，需要教师合理设计，关注学生对美术作品的理解程度，增强对学生审美能力与鉴赏能力等的培养。在教学的过程中，将美术教学和学生的生活实际相互联系，来增强学生的敏感度，提高美术教学效率与质量，培养学生探索美和认知美的能力。

参考文献：

[1]王国友.浅谈学科整合下的初中美术教学[J].美术教育研究，2017（04）：164.

[2]罗秀菊.通感审美模式应用于初中美术教学的研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（04）：114-115.

[3]孙莹.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（17）：176.