探讨中学物理应试能力的培养途径

廖锋

【摘要】在中学教育体系中，物理是一门自然科学类课程，知识点众多、难度较大，以至于不少学生对物理知识的学习较为恐惧，特别是在考试中心理状态受到影响容易起伏，成绩难以提升。这就表明在中学物理教学中培养学生的应试能力十分重要，是提升他们成绩的关键。笔者针对中学物理教学中如何培养学生的应试能力作探讨，同时提出一些有效途径。

【关键词】中学物理 应试能力 培养途径

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0154-01

不少中学生在物理知识学习过程中，虽然能够理解大量的理论知识，且掌握一定的知识应用能力和解题技巧，但是在考试中则表现的往往不够令人满意。究其原因是学生们的应试能力较差，有待培养和进一步提升他们的应试技巧。中学物理教师需基于学生的身心特点与发展规律出发，使他们在考试中学会克服恐懼心理和缓解紧张，发挥出自身应有的实力。

一、仔细阅读题目内容，培养学生认真审题习惯

在中学物理课程教学中要想培养学生的应试能力，教师首先需要求学生仔细阅读题目内容，帮助他们养成良好的认真审题习惯。仔细读题、理解题意、认真审题是解答问题的基础和前提，提高中学生的审题能力，教师应对考试或作业中因审题失误出现错误的题目进行着重分解和讲解，刻意培养他们认真审题的习惯。中学物理教师需准确选择研究对象，指导学生找出题目中的关键词或数字，从中获取有效信息，以此排除干扰因素正确理解题目。

比如，在这道题目中：一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车，没有推动，此时（ ）：A.人推车的力与车受的重力是一对平衡力；B.人推车的力与车对人的作用力是一对平衡力；C.人推车的力的大小小于地面对车的摩擦力；D.人推车的力的大小等于地面对车的摩擦力。在解答这道题目时，有的学生会因关键词“没有推动”选择C，认为推力小于地面摩擦力。其实不然，由于“没有推动”表明汽车仍然处于静止状态，静止则表明汽车所受各方面的力是平衡的，平衡即为两个力相等，其中重力和支持力平衡，推力和静摩擦力平衡，故正确答案是D。只要认真审题弄清题意，解决这类物理题十分轻松，学生可以快速解题。

二、解答题目流程严谨，培养学生规范答题习惯

在中学物理考试中，除考查学生对基本理论知识和解题技巧、能力的考查之外，还涉及到计算、符号等。要想提高他们的应试能力，应当注重解题过程的严谨性，而且书写物理符号与物理语言需规范化，使其养成规范答题的良好习惯。中学生在解答物理题目时，符号、字母书写一定要规范化，某些未知物理量必须使用特定的字母来表示，注意字母的大小写，单位与符号不能混淆；力、光、电路的示意图要规范标准，以及解题过程均需规范化。

例如，大写字母P表示功率，小写字母p则表示压强；重力是G、摩擦力是f，力的单位则是N；电流用I表示，单位则是A；如果在同一道题目中出现多个同类的物理量，可以使用数字在下方标注进行区别，像拉力F1、F2。在画各种示意图时一定要用标注的作图工具铅笔和支持，注意用线段长短来表示力的大小；箭头方向用以表示光线与力的方向；磁感线和电学实物图则需使用平滑的曲线。在解题时计算类题目需搭配相应的文字性说明，确保解题过程的完整性，让解题思路展现的更加清晰、答案有理有据；计算过程需先写出需要求的物理量公式，接着代入相应的数据，且数据需搭配规范性的单位，然后规范的表达计算结果。

三、逐步形成批判思维，培养学生反复检查习惯

在中学物理教学中需培养学生的批判性思维，帮助他们养成反复检查的习惯。批判性思维即为在思维活动中应独立思考，认真回顾解题过程检查答案，及时发现问题和不足，善于捕捉有效信息，能够自觉发现解题中的错误。同时，中学物理教师需要求学生在解答完一道题目之后，在有限的时间内反复检查解题中曾经出错或容易出错的地方，并找到出现错误的原因，认真总结在今后解题中应注意的地方，以此培养和锻炼他们的批判性思维。

在中学物理应试中，正确检查方法如下：逆查法，从计算结果开始向前逐步推算，检查求出的数值或结论是否可以回归到原题目的已知条件中；检验法，将计算结果直接代入到题目的已知量中，检查是否与题目所求相吻合；重做法，即为使用草纸将已经做出的解答过程与答案进行遮盖，接着再重新审题、读题与计算，检查两次计算结果是否一样。假如发现不同，则需要再次重复检查，研究哪一次的解答步骤与答案正确，找出错误所在筛选出正确答案，最终决定使用正确的解题方法。当然，这一切都需要建立在时间足够的前提下，要求学生充分利用考试时间，先检查重点题目，有条不紊的检查，最终形成良好的反复检查习惯。

四、总结

在中学物理教学实践中，教师需以学生的实际情况为切入点，帮助他们调整好心态，在考试中以平常心对待，从认真审题、规范答题、反复检查等多个角度着手，充分发挥出自身的知识水平和解题能力，逐步提高学生的应试能力和考试成绩。 参考文献：

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