学习迁移法在高中物理教学中的应用

李文彬

【摘要】高中物理相较于初中物理而言更为抽象和复杂，学生在学习的过程中容易产生不适应的现象，在一定程度上降低了学生的物理学习兴趣，这对于学生自身学习效率和学习质量提升会产生极大的阻碍。为了有效改善当前学生过程中可以采用学习迁移法进行教学。通过此类教学模式的帮助，每一位学生的物理学习现状，教师在实际教学都能够了解到物理知识的前后关联，帮助学生构建完善物理知识体系。本人就如何在高中物理教学中进行学习迁移法的运用阐述自身的看法，希望能够为广大同仁提升自身班级学生的综合物理素养提供参考。

【关键词】学习迁移法 高中物理 学习效率 学习质量

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0147-01

所谓学习迁移法，通俗而言就是通过自身已有的知识和技能，经过特定的加工处理后运用于新的知识环境之中。值得注意的是，学习迁移不仅存在正面迁移，同时也存在反面迁移。教师在运用学习迁移法的过程中，要能够扬长避短，真正发挥学习迁移法的全部功效。具体而言，教师要结合特定的教材内容有选择性的使用顺向迁移、逆向迁移和水平迁移方案，力求促使学生在学习每一个物理知识点的时候都能够保持最高的效率。只有如此，学生才能够真正在高中阶段健全自身的物理知识体系，并为自身今后的物理学习所服务。

一、顺向迁移法的具体运用方法

顺向迁移法也是由分到总的一种教学方法，在具体教学的过程中教师要能够将教材中的物理知识点进行拆解，并依次进行认真细致的讲解。在学生对相关知识点都熟悉以后要能够引导学生进行自主总结，且需要在总结的过程中做好相关知识点的比较工作。此类迁移教学法适合知识点琐碎且具备一定相似性的教材内容，通过顺向迁移法进行此类内容的教学，学生就能够避免在学习的过程中产生混淆的现象，这对于学生学习效率和学习质量的提升能够起到明显的促进作用。

例如，我在带领班级学生学习和“电磁感应”相关的内容时候，由于这部分内容涉及了两个极为相似且十分重要的定理：“左手定理”和“右手定理”，学生在学习过程中容易出现思维混乱的现象。为了帮助学生有效解决这一问题，我在实际教学过程中运用了顺向迁移法。在课堂开始的时候，我就“左手定理”和“右手定理”进行了詳细的讲解，讲解内容包括定义、用法、特征等内容。在学生表示熟悉之后，我则要求学生建立表格，并在表格中将二者的相似和区分处进行详细的列出，学生在完成这一任务以后就能够对二者产生清晰深刻的了解。

从这个案例可以看出，顺向迁移法有着广泛的使用基础，在实际教学中我们要注重引导学生使用。尤其在进行新课教学时，为了导出结论，使用顺向迁移法效果更好。

二、逆向迁移法的具体运用方法

逆向迁移法是相对于顺向迁移法而言的，在实际教学过程中适用于知识点繁多但具备相互联系的章节。在具体运用过程中教师需要采用由面到点的讲解思路，在课堂开始的时候教师首先就本章节的内容要进行大致的讲解，在帮助学生形成整体印象之后再就一条主线进行各小节内容的逐步讲解。通过此教学方法，学生就不会陷入繁多的知识点中，也就不会出现无从下手的现象。

例如，我在给学生讲述“电场”这一章节内容时，由于这一章节涉及到的概念很多，且大多抽象，学生容易混淆，在学习过程中存在抓不住主线而导致自身学习效率降低的现象。为了帮助学生有效改善这一问题，我在实际教学过程中优先给学生介绍何为电场，并做重点强调，再向学生介绍“电场”相关特性。此时学生就能够对本章节内容产生总体上的认知，在此之后，我引导学生就电场、电场线、电场强度、电势能和电势这一主线进行相关内容的学习。通过这一方式，每一位学生的学习效率与学习质量都能有所提升。

三、水平迁移法的具体运用思路

除了上述两种迁移方法之外，教师在培养学生发散思维能力的过程也可以采用水平迁移这一教学方法。水平迁移是通过对同一知识点的不同角度的思考，与类似知识点或问题解决方式进行横向比较，学生不仅能够对相关内容产生深刻全面的了解，自身思考问题的能力也将有所提升。

例如，我在带领班级学生学习和“重力加速度”相关内容的时候，为了有效培养班级学生的发散思维能力，在实际教学过程中我首先引导学生学习教材案例，明晰基础知识要点。在学生掌握相关内容以后，我引导学生进行思考，如果小车不一样大会发生什么现象？如果木板不光滑又会发生什么现象？学生经过我的引导以及自身的实际探究总结之后，自然能够对重力加速度产生更为深刻和直观的了解。由此，我的教学目的就能够轻松达成。

四、结语

在高中物理教学过程中，每一位教师都要能够充分重视学习迁移法的有效运用。为了最大程度的发挥出学习迁移法这一教学方法的功效，教师要在深入了解教材内容的基础上进行针对性迁移法的运用，且在实际运用过程中也需要充分参考学生的反馈意见及时进行已有学习迁移法的优化。只有如此，教师才能够真正帮助每一位学生在高中阶段扎实自身的物理知识基础、提升物理学习兴趣、健全物理知识体系，从而在物理学习道路上走得扎实并走得更远。

参考文献：

[1]贾世敏.高中物理教学中如何促进学生的正迁移探究[J].教育教学论坛，2015（24）：275-276.

[2]崔立群.基于高中物理科目特点的学习迁移探究[J].新课程导学，2015（32）：34.