翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

蒙玉旋

【摘要】翻转课堂教学模式，是指把课堂上的教学与课堂外的学习讨论的时间进行互换，把学生和教师的角色进行互换，把学习的主动权教给学生。随着新课改的不断深入，这种教学模式能够让学生更主动的参与到学科的学习中，让学生在课外时间对课本内容进行提前预习，对课本的问题进行讨论，在课前完成自主学习，而在课堂上，学生主要和教师把所发现的问题进行解决，教师不在占用课堂时间进行基础教学，在课堂上更多的进行更深层次问题的讨论。高中地理由于内容丰富多样，切多数贴合实际生活，同时由于在课堂上授课时间有限，教师不能满足学生的个性化学习，所以更要求学生能够自主进行课外学习。

【关键词】翻转课堂 高中地理 教学 应用研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0144-01

高中地理知识在实际的生活中应用广泛，贴近生活，传统的课堂授课方式已经不能满足学生的学习特点，而翻转课堂教学模式可以让学生提高自主学习和认知的能力，提高学生的课堂活跃度，培养学生地理的学习兴趣，还可以让学生自主掌握学习进度。目前对于翻转课堂教学模式的实施还面临着诸多挑战，比如教师对翻转课堂教学模式认识不到位，网络教学化不完善，教师教学理念有待提高等等。本文就高中地理翻转课堂教学模式下高中地理教学中存在的问题和提升策略进行探究。

一、翻转课堂教学模式在高中地理教学的重要性

高中地理与实际生活密切相关，需要学生在生活中不断观察和发现问题，翻转课堂教学模式对学生的教学模式不只是在教室进行，更多的是要学会在生活中去探讨、去分析。高中地理是一门应用型学科，通过这种教学模式能够让学生学习到不同领域的地理知识，能够给予学生更多的学习空间，同时还培养了学生的学习兴趣，所以引入翻转课堂教学模式是必要的。

二、翻转课堂教学模式在高中地理教学中存在的问题

（一）翻转课堂教学模式缺乏广泛推广

由于翻转课堂教学模式是一种新的教学模式，对教学模式推广还不够，对于该模式了解的教师还在少数，翻转课堂教学模式仍处于初级阶段。还有的教师由于受到传统教学模式的影响，大部分教师还是只接受课堂授课模式，对这种教学模式并不感兴趣，其根本原因还是没有对翻转课堂教学模式进行深入了解，不能接受这种新的教学模式，导致在推广过程面临极大的挑战，这种模式仍处于起步阶段还有很长的一段路要走。

（二）在翻转课堂教学模式中对于学生的课前学习指导不够

翻转课堂教学注重学生的课前自主学习，很好的进行课前自主学习是教师在教学环节能否顺利开展教学的关键因素。但是由于学生缺乏课前自主学习的有效方法和资源，教师对学生的指导不够，没有对此环节引起足够的重视，还由于没有一套完整的机制促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动交流，都导致不能真正的进行翻转课堂教学的实施。

（三）教师在课堂的共同探究过程过于形式化

与学生课前自主学习同样重要的是教师的课堂教学阶段的与学生的交流和疑难问题的解决，课堂教学环节是学生进一步了解和获得知识的重要过程。但在实际教学中的种种现象不难发现，教师并没有真正的理解翻转课堂教学模式的内涵，存在形式主义，重于实质教学，轻视过程而注重结果的现象。究其原因是因为教师没有真正的了解学生的课前自主学习情况，缺乏搜集学生在自主学习过程中遇到的问题，导致学生的课堂学习过程过于乏味，不能达到预期的教学效果。

三、落实翻转课堂教学模式在高中地理教学中的教学策略

（一）多方面获取翻转课堂教学模式的教学信息

对于教师缺乏翻转课堂教学模式的知识的获取途径，导致教师不针对这个教学模式，产生滞后性，所以学校要加大对翻转课堂教学模式的宣传力度，一方面学校可以定制一些权威的杂志和报纸，引导教师进行相关方面的学习，另一方面教师也要积极主动的学习翻转课堂教学模式的教学方法，增强理论知识，提高学生的自主学习能力和课堂教学效果。比如在荒漠化这一课中，可以让教师通过互联网获取各种关于反转课堂开设方式和模式的课件、文獻资料等。

（二）保证翻转课堂教学模式的流程，注重教学细节

翻转课堂教学模式是一种连锁式的教学模式，学生首先进行课前预习，然后教师通过课堂与学生进行问题的讨论和研究，是一套完整的教学流程。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的精细化的体现，在实施过程中有很多细节需要注意，比如如何确保学生的自主学习效果，如何保障课堂阶段的内涵和课后总结与反思，只有注重这些细节才能确保翻转课堂教学模式和阶段和整个教学流程的完整。在荒漠化这一课中，教师可以在课前对现有空气中的雾霾、沙尘暴等极端天气进行批评，让学生去寻找相关资料，然后在课堂上揭秘荒漠化对天气的影响。最后在让学生自主探究荒漠化形成的原因。

（三）组织相关培训

翻转课堂教学模式是一项新的教学模式，很多教师不熟悉，不能很好的运用到日常教学当中去，学校需要组织参加一些相关培训指导，让教师对翻转课堂教学深入了解，逐渐形成一套完整的教学体制，教师也要不断的研究学生的身心特点，从实际出发，开发一套完整有效的教学模式。

总而言之，要打破教师现有的教学理念，将学的主动权交给学生。实施翻转课堂教学模式需要教师注重提高学生的自主学习能力、分析和发现问题的能力，通过不断提高创新能力，使学生对高中地理学习取得更好的效果。

参考文献：

[1]王艳雪.翻转课堂模式在高中人文地理教学中的应用初探[D].首都师范大学.2014

[2]陈超梅.高中地理翻转课堂教学模式研究[D].广西师范大学.2015

[3]杨效鹏.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究《新课程.下旬》.2016