基于学习为中心下的小学数学教学过程分析

陈光荣

【摘要】在素质教育背景下，教师要注重学生主体地位的呈现，科学转换师生角色，将课堂主动权交给学生。由于学生是学习的主体，教师要以学习为中心，优化小学数学教学各环节，构建高效数学课堂，科学培养小学生数学思维。

【关键词】学习为中心 小学 数学教学过程 分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0129-01

在小学数学过程中，引领学生掌握数学基础知识，养成良好的学习习惯，强化学习意识是教师核心教学任务。教师要以学习为中心，完善教学模式、教学手段等，创设“轻松、和谐”的教学情境，优化数学教学全过程，不断激发学生学习兴趣，科学学习数学知识与技能，促进学生全面发展。

一、创设良好的教学情境，开启学生兴趣之门

兴趣是最好的老师，是不断促进学生学习动力，强化学生自主学习意识，构建高效数学课堂的关键所在。在小学数学教学中，教师要以学习为中心，优设课堂教学情境，顺利开启学生兴趣之门，引领他们走进数学知识殿堂。以“长方形和正方形的周长”为例，在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体集“图片、动画、音像”等于一身的特点，借助暂停、回放等功能，创设良好的教学情境，刺激学生感官，引导学生全方位正确认识长方形与正方形，准确把握各自性质、特征。随后，教师可以利用多媒体优势，客观呈现长方形与正方形动态图像，讲解二者周长知识点，展现周长推导全过程，促使学生具体化教学情境中全面、准确理解长方形与正方形周长公式这一重要知识点。随后，教师可以科学设置课堂练习，引导学生分析题意的基础上，巧妙利用刚学过的周长公式，准确计算长方形与正方形物体周长，消化、吸收该课题重要内容，在无形中不断激发学生学习兴趣，不断提高学生参与以学习为中心教学过程的程度，强化他们学习意识，提高自主学习能力。

二、展现学生主体地位，突破教学重难点

在以学习为中心的教学过程中，教师要加强学生间的合作交流，展现学生主体地位的过程中，不断挖掘学生多方潜能，引导学生掌握数学科学学习方法，有效突破数学教学重难点。以“三角形的内角和”为例，在以学习为中心的教学过程中，教师要优化新课题导学，结合“三角形”章节下相关内容，巧设问题情境，多层次鼓励学生大胆发言，在解决课堂问题中，有效巩固之前所学的“三角形特性与分类”知识。随后，教师可以巧妙导出“三角形的内角和”这一新课题。在讲解新课题知识中，教师可以采用合作学习法，合理划分学习小组，让学生以小组为单位，科学探讨、分析的基础上，进行相关的实践操作，去验证“三角形内角和为180度”这一定理。在此过程中，教师只需要扮演好协作者、组织者、引导者等角色，全方位仔细观察各小组学生探讨情况，进行针对性指导，引导他们利用分类讨论数学思维方法，根据三角形的分类，探讨是否锐角、直角与钝角三角形的内角和都为180度，在亲身实践操作中，准确理解、科学记忆该课题重要知识点。教师要根据学生课堂实践操作中存在的问题，科学补充新课题教学内容，并进行课堂练习，利用三角形内角和知识点，解决生活中的数学问题，有效突破“三角形的内角和”教学重点与难点，顺利实现课堂教学目标的基础上，优化以学习为中心的教學过程。

三、注重反馈指导，强化自主学习意识

在以学习为中心的教学过程中，教师要高度重视反馈指导，科学强化学生自主学习意识，掌握科学的学习方法，不断提高自主学习能力。以“列方程解应用题”为例，在讲解完该章节知识之后，教师可以根据班级学生已有的数学水平，科学设置课后练习作业，要求学生利用课堂所学的新知识以及相关旧知识，独立完成该课题课后作业。教师要全面、客观评价班级不同层次学生完成情况，客观分析存在的问题，分层次对学生进行合理化指导。教师要根据学生对“列方程解应用题”知识掌握情况，布置难易度不等的针对性课后作业，进一步巩固该课题知识。在此过程中，教师要帮助学生合理调整方程板块知识学习中制定的目标，使其更加科学、合理，根据自身薄弱环节，进行针对性练习，掌握科学的学习方法，不断强化自主学习意识。

四、结语

总而言之，在新课标背景下，小学数学教师要尊重学生个体差异，多层次优化以学习为中心的教学过程，创设良好的教学情境，客观呈现学生主体地位，借助课堂反馈指导，引导学生科学掌握并应用数学思维，科学学习数学学科。以此，不断提高学生数学学习能力，灵活应用数学知识，为进入更高阶段的学习提供有利保障。

参考文献：

[1]袁平.对学习为中心的小学数学教学过程分析研究[J].新课程·上旬，2015，（5）：177.

[2]周正刚.以学生学习为中心的小学数学教学过程研究[J].新课程·小学，2015，（9）：127-127.

[3]柯红翔.如何构建以学习为中心的小学数学课堂[J].新课程·小学，2017，（1）：202.