浅谈初中语文课堂教学提问的有效性

张瑞娟

课堂提问有多种形式，我们常见的有直问和曲问、宽问和窄问、单问和重问及明问和暗问等。课堂提问是引起学生的学习兴趣、进而进行思考、交流和总结的有效手段。

虽然在新课标下，强调学生是学习的主体，但如果没有教师的引导，学生不会学习，他的主体性就发挥不了作用，所以学生的自主性学习还需要教师的引导和指导，课堂是我们每个教师的主要阵地，教师通过有效的课堂提问，能激发学生的求知欲，帮助他们提高自身的水平，从而走向成功！因此，在初中语文课堂教学中，如何加强课堂提问的有效性，这对提升学生的学习能力，思维水平，取得有效的学习效果有着重要的作用。

如何向四十五分钟要效果，我们在设置问题时要注意以下几点：

一、找准学生学习兴趣的切入点，激发思考，提问要“趣”。

学生学习的动力来自兴趣，所谓良好的开始是成功的一半，教师设置的合理有效的提问，正是激发学生兴趣的切入点，有效提问可以激发学生学习兴趣，打开学生思维，提高理解能力。如在教授《春》这一课时，课前先把有关春天景象的短片，花几分钟时间让学生观看，然后提问，片中看到的季节美吗？大家知道是会么季节吗？美在哪？学生被片中美景所吸引，纷纷回答，接着又问，如果让你把美景描写下来，你会怎么写？学生有点为难，初一学生对于景物描写还是有点难以着手的，这时，引入课文：大家来看看，我们的散文大家朱自清是如何写的，大家来学习学习！学生兴趣来了，纷纷找开书本，投入到学习中了。

二、确定好教学的重点和难点，提问要“准”。

教师在课堂上设置的问题，都应是针对本堂课的教学目标，抓住重难点展开的，教师应在研究教材，了解学生学情的基础上，开展开有效提问，在进一步的教学中验证学生对重难的掌握，从而做到教学相长。如教学《白杨礼赞》时，针对本文的教学重点理解白杨树的象征意义，我设计了这样一个问题，白杨树是西北极普通的一种树，作者为什么要礼赞呢？很多同学马上会找出它的不平凡，再针对这一点，进一步提问，作者礼赞中是因为它本身的不平凡吗？这样，能引起学生的进一步思考，从而引到本课的重点：理解白杨树的不平凡，理解它的象征意义。这个题目的设计就体现出了它应有的效果。

三、要做到因材施问，照顾各层次学生，提问要“有序”。

我们现在的课堂中，一个班级有四五十个人，每个学生的学习水平、理解能力都有所不同，教师在设计问题时，在钻研教材的基础上，还应根据学生的学情来设计问题。进行课堂有效提问，应站在学生的角度，根据各类学生的特点，设计各个层次的问题，为不同层次的学生设计不现的问题，所以，语文教师在设计问题时，应从整篇课文出发，根据学生实际，设置有步骤、有计划的系统性问题，不要把难题一下就抛出来，可以先易后难，有层次、有梯度，让不同层次的学生都能思考回答，都有收效。如我教学《济南的冬天》時，设计以下问题：（1）济南的冬天好吗？（2）好在哪？（3）济南冬天的最大特点是什么？（4）作者是选取了哪些具体景物来描绘济南冬天的特点的呢？（5）如何来描写的？（6）从对景物的描写中，我们可以看出作者对济南的冬天是怀着一种怎么样的感情？这些问题的设计是从简单到难，一步步深入的，这样就可以对应不同学习水平的学生进行提问，让不同层次的学生都能有所收获，前面的简单题目（1）（2）（3）让基础一般的学生回答，学生结合课本，能找出答案，能了解本文作者写景的主要特点；下面（4）（5）（6）几个问题有一定难度，先叫中等水平的学生回答，对于回答中有所缺漏的部分，再请较好的同学进行补充，优等生主要留着解除危机时用，对于文章的写作特点，作者的写作目的，在一个一个问题的回答中得到了解决。通过分层回答，基础一般的学生能了解文章写作内容，达到理解课文的目的；基础中等的学生在了解写作目的的基础上，进一步理解本文写景的方法，理解作者的写作目的；基础很好的同学则会学习文中写作的手法，运用到自己的写作中。

四、要以多样化提问，来激活课堂，提问要“活”。

课堂提问有多种形式，常见的有填空式、选择式、比较式、扩展式和连环式等。不管哪一种提问方式，它都有明确的目的，紧扣文章内容，完成教学目标，提高学生语文素养，在实际教学中，我们的提问能结合文章内容，引起学生思考，完成教学任务，实现学生水平能力的提升，就是有效提问。在实际教学中，我采用过以下几种提问方式，来激活课堂，提高课堂效率。

（1）填空式，对于一些掌握课文内容，了解人物特点的文章，我们可以采用填空式提问，如《安恩和奶牛》、《童年的朋友》、《卖白菜》这几篇文章都是描写人物的，我们可以设计填空式问题：安恩是一位_______的人；祖母是一位________的祖母；文中的母亲是一位___________的母亲。空格处的内容也是文中人物的特点，通过语段阅读，学生归纳出人物特点，问题也就能回答了，教学目标也就能完成了，问题设置体现了它的效果。

（2）比较式，对于文中有些重点字词的运用，我们可以采用比较式提问来理解。比如《孔乙己》中，孔乙己去咸亨酒店喝酒，在文中第四小节，当别人说他脸上又添新伤疤了，他不回答，只对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。这里的动作“排”字显示出了人物的性格特点，既表现了孔乙己是个规矩人，对酒店分文不少，也体现他想要在短衣帮面前炫耀一下，来遮掩自己被嘲笑的窘态，可见他的诚实又迂腐的性格，如何让学生理解他的心理，了解他的性格，这里可以进行词语比较，可以让学生试着做几个与排意思相近的动作，如“拿”、“扔”、“甩”等，再让学生思考，如果把这个“排”字换成其它字好吗？在比较中，让学生了解人物。同样文中后面的“摸”字，也可以进行比较提问让学生理解人物。

除了以上两种，我们还可以根据教学实际，根据教学内容和节奏进行相应的提问，采用其它各种提问方式，使提问起到实效，激发学生思考，完成课堂教学任务。

大作家巴尔扎克也说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问地是问号。”大科学家爱因斯坦曾经也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这些都说明“问”是很重要的。可见精彩的提问可以激发学生大脑的思维，引起学生学习的兴趣，加强师生间的交流，提高课堂教学效率，从而优化课堂教学。在教学中，我们该采取什么样的提问方式，提高我们的课堂效率，还需我们不断去实践、探索和完善！