幼儿园教学活动有效性的思考

王芳

【摘要】幼儿园教学活动的落实过程中，教师应当积极总结学生的学习规律和认知层次，以此为基础，制定极具针对性的教学方案，还应当从目标和活动内容两个层面着手，提高幼儿园教学活动的有效性，为学生日后的成长和发展奠定坚实的基础，基于此，本文主要针对幼儿园教学活动有效性的方式进行了相应的分析和思考，希望以此给相关幼儿教师以一定的参考和启迪。

【关键词】幼儿园 教学活动 有效性 思考

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0045-02

幼儿园教学活动的开展环节，应当体现出一定的趣味性，本着“生本”原则，集中幼儿的注意力，调动他们的学习主动性，这也是教学活动落实的基本任务之一，一般情况下，可在班级之内举行相关的教学活动，极大的提高学生的学习效率，保证班级内部的教学质量，营造良好的课堂氛围。

一、运用合理的活动形式

教学活动的形式和内容均会一定程度的影响最后的教学效率，此时就应当针对教学活动的内容进行重点分析，就幼儿这一特殊群体的个性特征，尽可能择选学生可以接受并乐于接受的活动形式。在此启蒙教育阶段，教学活动的实施，应当避免难度过大的问题，同时体现出互动性和趣味性，这样可提高学生参与活动的自主性，为活动开展的顺利进行奠定坚实的基础。

比如，在教授“数数”这部分知识时，教师可通过情景设置的形式，将班级内的学生平均分为几组，而后教师在黑板上以画红花的形式，引导学生对其进行查数，回答最快速的小组，将会加一分，最后整体得分最高的小组成员均有小红花奖励，这样的活动开展形式将会相应的激发学生参与课堂教学的积极性，极大地提高幼儿的学习效率。

二、制定适宜的活动目标

教育活动的开展过程中应当有合理的目标支撑，这样方可为教学活动落实的有效性提供相应的保障，众所周知，幼儿时期的学生实际控制能力较差，此时教师应当对活动规则进行细致的讲解，对活动形式的安全性以及纪律性进行阐述，引导幼儿对活动开展的实际意义予以全方位的掌握，借助活动开展的形式，使学生了解并掌握更多的专业知识，在此过程中，教师还应对活动开展之后学生所掌握知识的实际水平加以判断，明确活动的实施是否达到预期的目标，并在活动开展的过程中掌握学生的成长规律和学习需要，总结实践教学经验，营造良好的教学环境[1]。

三、精准把控活动开展的难点和要点

虽说幼儿教育活动都要开展形式较为简单，但是其中仍旧会涉及到疑难的知识点，此时教师就应对这些知识内容进行总结和分层，运用合理的设置方式，强化学生学习这部分知识的自信心，相应的提高他们解决问题的能力，并将这些教学活动中的重点和難点渗透到他们的思维意识当中，这样方可提高幼儿掌握知识的学习水平，教师在此过程中还应当发挥自身的引导性作用，避免出现与活动开展于理论教学相违背的情况[2]。

四、合理设置活动开展流程

幼儿时期的组织规划水平整体较低，仅能通过提高他们的自主参与能力，相应的提高课堂教学有效性，并对课堂活动的流程进行合理设置，对活动开展过程中的难点和要点进行区分和归纳，运用切合实际的讲解方式，营造良好的课堂氛围。

在此期间，教师还应当结合幼儿对于事物理解的水准和个体差异性，以此为基础，使他们的天性得到释放，同时也可对不良生活习惯予以更改，激发幼儿参与活动的积极性。

在此过程中，还应积极发挥教师的主观能动性，对活动开展的实际过程进行细致的分析和探讨，其中涵盖主要活动开展地点以及时间等等信息，切实提高幼儿的参与主动性，确保活动可以顺利、高效的落实，也为日后教师进一步落实教学方案打好铺垫。

五、保证教学活动规范化的落实

做好教学活动的事先准备工作是确保教学活动顺利开展的重要环节，只有做好前期的准备，这样才能对整个流程全方位的了解和掌控，同时也可以发挥教师的引导性作用，幼儿可在教师的引导下集中自身的全部注意力，强化自身对于教育活动的感知力和理解能力。

在此过程中，教师若想提高教学活动开展的有效性，可运用多媒体设备，提高教学效果，提前对教学课件进行统一观看，然后熟练掌握教学流程以及活动运作原理，引导幼儿积极参与到活动中，实践教学过程中教师还应当对此资料进行相应的补充，确保整体的教学方案更为完善，基于教学活动的最终目标，最大程度的提高学生对于知识的理解力。

综上所述，幼儿园的教学对于学生的成长和发展来讲极具重要性，因此幼儿园教师应当充分体现自身的引导性作用，凸显自身的社会价值，提高幼儿园教学的有效性，确保教学质量，在此过程中，可以通过教育活动开展的形式，明确教学的最终目标，实践工作中不断的探究和总结，反思自身的不足之处，积极终结教学经验，做出精准的评价，对教学活动的开展方向进行有效把控，基于幼儿的成长和发展需求，促使教学活动开展更为高效、合理和科学，最终使幼儿实现全方位的发展，为日后的成长带来相应的保障。

参考文献：

[1]阴艳红.如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量[J].中国校外教育（中旬刊），2015，13（3）：95-95.

[2]陈琼，王春燕.幼儿园集体教学活动有效性研究——以集体科学教学活动为例[J].幼儿教育·教育科学，2013，26（11）：7-11，20.