探究小学数学教学策略

张桃春

【摘 要】小学阶段的数学知识相对来说难度并不是很大，但是教师要想教好，也是存在一定难度的，相对来说，小学阶段的学生思维能力不够成熟，理解能力也不够。所以，教师在教学的过程中，要采取恰当的教学方式。下面，本文就小学数学具体的教学策略，展开叙述。

【关键词】小学阶段；思维能力；理解能力；小学数学；教学策略

一、激发学生学习的兴趣

小学阶段的学生心智还都不够成熟，在他们的世界里没有应不应该做，只有想不想做，所以，作为小学数学教师要激发学生学习的兴趣，引导他们积极主动的进行学习。教师要在课堂上进行趣味性教学，要善于激发学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，帮助学生感受学习的乐趣，从而积极主动的进行学习。

例如教师可以在教学的过程中穿插一些小活动，例如在教授小学一年级中的“加减法运算”时，就可以让学生事先自己动手制作一些小工具，然后在上课的时候利用这些自己亲手制作的小工具进行学习，这样学生利用了自己亲手制作的工具，增加了学生的興趣，促进学生更好的进行学习。

另外，就是教师在学生的课余时间要给学生充足的放松时间，尽量不要给学生布置太多太重的任务，这样会给学生造成压力，渐渐的，学生就会产生厌恶感，慢慢的，就会对数学产生一种抵触心理，可以说物极必反，教师可以在课堂上提高课堂实效，让学生在这四十五分钟内真正学到知识，而不要去占用学生的课余时间给学生施加过大的压力。

通过这些方式，不仅可以帮助学生培养学习的兴趣，让学生感受到学习的乐趣，也避免了学生对数学产生枯燥乏味的感觉，避免了学生对数学产生抵触心理。从而促进数学课堂教学的实效性。

二、善于创建情境

对于小学阶段的学生来说，他们思考问题不够全面，同时理解能力也很有限，对一些问题的理解上存在一定的难度，这就要求教师要善于创建一定的情境，帮助学生进行理解，从而让学生更好的投入到学习中去，同时，让学生进入到教学情境中去，也可以强调学生在课堂上的主体地位。

1.生活情境的创建

教师在教学的过程中可以适当创建出生活中的一些情景帮助学生学习探究。另外，教师在教学过程中，可以随时在课堂上引入与学生密切相关的生活案例，可以帮助学生培养学习的热情和积极性，慢慢的学生就会喜欢上数学，从而愿意去学习数学，真正的投入到数学学习中去，这样下来学习起来就会事半功倍。

2.问题情境的创设

问题情境的创设可以说一举多得，不仅可以帮助学生抓住讲解的主要内容，吸引学生的好奇心和注意力，培养学生学习的兴趣，还可以引导学生进行思考，善于探究。教师在讲解教材内容的过程中就可以适当抛出一些问题。

例如在讲解“时间概念”这节内容时，教师就可以问学生如下问题：

（1）大家平时都是几点起床呀？

（2）大家一般中午是几点吃饭呀？

（3）哪位学生可以告诉我现在是几点钟呀？

通过这些问题，帮助学生理解时间的概念，从而更好的进行学习。

三、开展一定的小组合作活动

教师在进行日常教学的过程中，可以适当开展一些小组合作活动。小学阶段的学生，在家里大都是“衣来动手，饭来张口”的状态，他们的依赖心理可能会比较强，动手能力也会比较弱，根据这一特点，教师可以适当将班内的学生分为不同的小组，由他们自主决定，选出小组长。

1.课堂合作活动

例如在教学的过程中，教师就可以适当抛出一些问题，先给学生足够的时间进行独立思考，在学生经过了一定时间的独立思考之后，教师就可以让学生带着自己的想法和疑问在小组内进行交流，这样学生在小组内摆脱了对教师的依赖，完全靠自己解决相应的问题，可以帮助学生提高独立思考问题的能力，同时，学生们之间产生思维的碰撞，也开阔了学生的眼界，拓展了学生的思维，这种方式也强调了学生在课堂上的主体地位。

2.课外合作活动

教师可以鼓励学生在课下以小组为单位进行一些实践活动。例如，小学数学教材中有一节的活动内容是做一份年历，教师就可以鼓励学生以小组为单位，根据自己的喜好设计出年历，然后将它们制作出来，然后教师再组织统一的时间进行评选，选出最优秀的作品进行展示。这样一来，不仅提高了学生的积极性，也锻炼了学生的动手能力，帮助学生培养团结合作的精神，增加班级体的凝聚力。

总结来说，小学阶段的学生相对来说属于一个特殊的群体，他们的各方面能力都不够完善，包括思维能力，理解能力都有限，所以，教师在开展教学活动的过程中存在一定的难度。教师要根据学生的个性特征，同时，结合小学数学的教学内容采取恰当的方式进行课堂教学，旨在提高课堂的实效性。

参考文献：

[1]温永刚.《增强小学数学教学有效性的研究》.学术期刊《华章》2017年1期.

[2]吴明艳.《小学数学教学方法浅析》.学术期刊《吉林画报（教育百家B）》2017年5期.

[3]胡萍.《小学数学教学思考》.学术期刊《小学生教育》2014年1期.endprint