多媒体技术在幼儿教学课堂中的应用

邓中英

【摘 要】随着我国的科技发展和教学水平的不断进步，多媒体教学技术被用于不同年龄阶段的教学工作当中。在幼儿学前教育领域，多媒体网络技术、计算机软件技术和通讯媒体技术等先进的教育教学技术，对幼儿教育的教学环境、教学方法、教学模式和内容都产生了一定程度的影响。作为幼儿教师，我们应该思考如何在多媒體技术的支持之下，开展幼儿园游戏化课堂教学活动，在提升幼儿课程趣味性的同时思考如何通过多媒体方法全方位发展幼儿的能力，在符合幼儿认知发展规律的基础之上，进行幼儿教育和幼儿能力培养。

【关键词】多媒体技术环境；幼儿园课堂教学

幼儿教育教学工作在飞速发展和进步的当天，我们国家的信息技术和多媒体技术也飞速的发展。幼儿的教育教学课堂包含了很多关于心理、生物和自然界的知识，这些知识光凭老师的口述和简单的图示是无法做到让幼龄的学生体会和理解的。因此，幼儿的课堂教学过程当中多媒体教学就成为了一种有效的教学途径。我们作为幼儿教育的教师应该就多媒体在生物课堂当中的使用做出细致的思考，从而就当今的课堂问题进行改革与创新以推动教育教学的发展，提高幼儿的整体学习成绩和综合能力素质。

一、多媒体与课堂教学结合的优势

1.丰富教学元素

在多媒体教学环境下，开展幼儿教学工作可以极大地丰富课堂的教学内容和教学原则。运用多媒体教学可以在幼儿活动中为孩子们播放影片、播放音乐、进行投影背景的设计等等。以前的幼儿课堂活动无非是丢手绢儿、唱儿歌、带领儿童讲故事等等老旧的传统教育方式，而在多媒体设备的支持下，我们可以为儿童播放迪士尼动画片、自然科学纪录片，并组织他们进行戏剧表演和科学实验活动。多媒体教学方式在吸引幼儿注意力的同时可以为他们提供多种多样的学习方案和活动办法，可以极大地丰富当今的幼儿课堂促进幼儿教学质量的提升。例如，我们在带领孩子们进行英语字母的学习时，就可以联系动画形式进行字母的设计。例如，我们可以把S这个字母设计成一个蛇的性质，S字母的发音可以和中午关联。孩子们在通过多媒体的投影动画认识这个字母的时候，我们还可以进行简单的英语单词“snake”的简单讲解。尽量让多媒体的教学方式符合幼儿的兴趣取向，从而丰富幼儿课堂形式。让孩子们在这种欢乐自由的大环境之下快乐地成长起来。

2.符合儿童的认知规律

在多媒体环境下展开幼儿教育工作，是符合儿童认识发展规律的优质幼儿教育手法。著名的幼儿研究心理学家皮尔杰提出，在学前阶段的儿童可以通过各种各样的、特别是新奇的感觉形式认知世界，把内外化的东西转为内化的形象思维。在2～7岁的学前儿童由于生理的构造和心理的发育特点，对于新鲜的、未见过的事物，有着强大的学习欲和探索欲。运用多媒体开展儿童的活动，是符合儿童认知规律的，是能够有效提高幼儿教学效率的新颖教学方法。多媒体元素相比于生活中的日常元素而言，有着新奇性和特异性，可以牢牢地抓住幼儿的注意力。在这样的优势之下开展幼儿教学活动，可以对幼儿的思维方式和行为能力产生有利的影响，从而促进幼儿的良性生长和思维成长。

3.有利于对儿童全方位能力的培养

多媒体的课堂教学方式，可以在趣味性的教学课堂上促进儿童能力的提升。多媒体教学模式蕴含着丰富的电子信息和多元化的知识模型，在儿童对多媒体所创造的游戏本身产生兴趣的时候他们在不知不觉之间就在课堂上提升了自己获取信息的能力，在儿童想方设法赢得多媒体课堂游戏胜利或是表达自我的时候，他们处理信息的能力和协调发挥的能力也得到了强化。在多媒体教学环境下开展主题互动式教学活动，可以促进儿童的小组交流和个人沟通，对于儿童的协商能力和沟通能力的发展培养都有一定程度的助益作用。

4.便于学生更好的理解

幼儿课堂的教育教学内容在生物组成，自然界的规律等方面有着详细的介绍和概述，而这些知识系统包含了对于儿童而言较多的知识点幼儿由于其生活精力和学习经验的限制，是无法理解到其中的奥妙和规律的。只有合理地利用多媒体教材通过投影设备和电子设备向学生们演示各个系统的功能和结构组成，才能有效的促进幼儿教学提高学生的学习效率和学习质量。

例如我在讲述自然界的组成和结构，对我们地球进行简单而大体的教育教学当中就运用了多媒体进行演示。在课前，我运用多媒体软件制作地球球体运动动画，并在动画中配以详细的文字说明。在进行幼儿的教学当中，我就为学生们放映了该动画，学生们通过动画了解了地球的简单运动过程从而在脑海中形成了深刻的记忆。由此可见，在幼儿教学课程当中，合理地应用多媒体的动画功能可以促进学生对知识点的理解，是一种优质的课堂教学办法。

二、在多媒体教育教学当中应注意的活动

1.选择恰当的主体

在多媒体教学课堂主题活动当中，教师要做好的第一步便是选择恰当的主题。由于学前儿童心理的趋向特点和认知特点，他们对于生活化和简单化的事务则更具有学习兴趣。因此我们在课堂主题活动当中，选取“神奇自然植物”、“可爱的动物”、“有趣的动画人物”、等等主题都是与儿童年龄和心理相适应的，在价值取向正确，贴切儿童生活的主题的引导之下开展多媒体教学活动才能发挥最大的教学作用。在选取教学主题的活动中心时教师也应该对儿童心理进行仔细的观察：调查儿童的兴趣取向，从而选取最适合的素材。

2.合理把握活动氛围

在多媒体活动开展的同时教师要注意合理把握活动氛围。由于儿童天性活泼好动，对于自我的约束能力较差，如果教师没有对教学课堂活跃氛围进行良好的把握，就有可能造成气氛过于活跃而让教学与多媒体活动失去控制。教师对于活动流程和效果要进行细致的设置，做好孩子们的纪律工作和活跃度把控工作从而把握好活动细节，以便于收到最佳的活动效果。

3.以引导儿童成长为主要目的

幼儿教育与初中高教育存在的不同则是能力性格引导和应试化教育的区别。因此我们的多媒体课堂的开展应该以儿童的性格诱导和能力培养为目的。多媒体手段只是我们教学的借助工具，具体应该着力于孩子们正确三观的培养上去。

例如，多媒体工具作为教育前引导工具可以起到一个课程情境创造作用。教师可以给孩子们播放一段童话片段，让孩子们进入一个具体的情形当中。在动画播放结束之后，教师们可以切换自己的教学重心将教育重点引到性格培养上。要求孩子们总结童话的道理，并且从中反思自我，提升自我。

多媒体环境下的主题教学活动，要以引导儿童成长培养儿童能力，塑造儿童正确的三观为最终目的。活动只是作为教育的载体，对儿童思想的教化和能力培养起到辅助的作用，最终目的还是要引导儿童的认知发展，培养他们独立思考的能力。想要达成这一目的，教师在开展活动的时候，就要对儿童进行适时的引导和恰当的指引，对于儿童的活动方法和情绪表现形式进行鼓励和肯定，同时委婉地指出他们的不足，告诉他们怎样做才能更好地完成活动内容，从而达成具有实效的教育目标。

三、总结

多媒体教学设备为幼儿教学工作提供了无限的可能，教师通过多媒体设备的开展和应用，可以极大地丰富自己的教学手段，增添教学元素。在吸引儿童注意力的同时，加大对儿童的能力培养，为我国的创新型人才培养奠定基础。所以幼儿教育行业的从业人员，我们应该对当今的多媒体应用细节和主题活动开展的流程进行更加细致和深入的思考。提升幼儿教育教学质量、拔高教学效率，从而为我国的幼儿教育事业做出自己的贡献。

参考文献：

[1]李军.当今多媒体环境下的幼儿教育教学工作的成效讨论[C].教程教法.2016.01.20.

[2]李红玲.在学前教育工作中使用多媒体手段优化教学质量、提升教学效率[C].学前教育.2012.02.06.endprint