从对话视角分析小学数学课堂教学

肖小辉

【摘 要】对话教学是建立在传统教学基础上的一项创新教学，它注重学生的个性发展。但是，当今的教学大都追求高分数、升学率，一节课堂都是教师在讲，学生只能被动的接受知识。这种缺乏对话的课堂，阻碍了教学的发展，所以教师要尝试采用对话教学。

【关键词】小学数学；课堂教学；对话视角

在小学数学教学中，加强和学生的对话交流，不僅能够发现自身教学的不足，还能掌握学生的实际情况，改进教学。对学生来讲，开展和教师的对话是答疑解惑的最有效途径。由此可见，对话于师生来讲都有好处，是小学数学课堂中的重要一环。本文基于对话视角，对小学数学课堂进行了深入的分析，以此来和广大同仁共勉。

1遵循对话原则

在小学数学对话教学中，教师要遵循以下原则：第一，符合教学疑点。教学疑点是指学生容易出错的地方，包含概念模糊、理解不深刻等，对学生解决问题有很大的阻碍作用。所以，在开展对话的过程中，教师要从教学疑点出发，明确对话主题，以此来帮助学生答疑解惑，正确的理解知识。这就要求教师要深入了解学生的实际情况，通过开展对话消除学生的疑问；第二，知识的补充，这项原则要求教师确保话题有一定的探究空间，能够发展学生的思维能力，推动其在对话中得到提高；第三；符合学生的兴趣爱好，在对话环节，学生通常表现的不积极，一方面由于敬畏的心理，另一方面则是自身因素的关系。因此，在对话的过程中，教师要主动的用学生感兴趣的话题来引导学生，以此来增强对话的积极性。

2创设情境，为对话创造条件

2.1鼓舞学生敢于质疑，加强对话的有效性

鼓舞小学生敢于质疑，勇于提出问题，这是小学教学的重要任务，这就要求教师积极创设条件，鼓励学生大胆提出不同的意见。在对问题产生疑问的情况下，学生的探索能力也会得到加强，不仅会积极主动的去和其他同学交流，还会主动向教师请教。例如，在学习《多边形面积》的时候，在学生掌握了基本的正多边形面积的基础上，教师可以尝试用如下方法，使学生提出质疑。首先，教师准备好平行四边形的图片，然后引导学生回忆正多边形面积的计算公式，并问学生：同学们想一想平行四边形的面积如何计算？很多学生会说：长*宽。这个时候，教师可以引导学生根据自己的回答去推导平行四边形的面积，在计算的过程中发现和自己的回答有很大的区别。学生就会产生疑问：同样都是四边形，为什么正多边形的面积是长*宽，而平行四边形的却不行呢？此项疑问的产生是因为学生的认知出现了矛盾，表示学生此时的思维活跃，因此，这个时候教师开展的师生对话效果也会更好。

2.2设置悬念，提高学生的对话热情

悬念能够吸引学生的注意力，从而驱动学生去主动的了解。因此，为了确保对话的顺利进行，教师可以在课堂中设置悬念，以此来提高学生对话的积极性，促使学生主动的和教师进行对话。只有做到这一点，才能确保学生的主动参与，进而实现有效对话，让学生从对话中获得益处。比如，在学习《小数的意义和性质》这部分内容的时候，教师可以让学生自己动手测量书本、课桌的长度，当学生用米做单位说出课桌的长度时，学生的心理就有了冲突，因为测量课桌的时候多出的部分不够1米，无法得到准确的数据，需要用其他的数来表示。这个时候，教室就可以通过悬念引出正题：“如何才能准确的知道课桌的长度呢”，此时学生没有小数的概念，教师就可以说：今天老师来教大家如何准确的知道课桌的长度。这种教学方法激发了学生对小数的兴趣，并在接下来的学习中保持着一定的探究热情，有利于学生积极主动的与教师进行对话。

2.3利用问题的推动力，加强对话效率

在小学数学课堂上，教师设置难度相当的问题能够引发学生的探索热情，有利于加强对话效率。因此，教师要深入了解学生的实际情况和认知特点，围绕教学内容，提出一些适合的问题。为了加强问题的推动作用，教师要注重将数学知识和实际生活联系起来，在确保问题能够推动教学发展的基础上，尽可能兼顾趣味性。比如，在学习“圆柱与圆锥”这部分内容时，教师可以事先准备好教具，在课堂上要求学生摆出圆柱，看谁摆出的形状最多。这种方法能够让学生在实际操作中明确圆柱体两个底圆和高的关系，有利于学生理解其体积公式。在学生完成之后，教师可以提出问题：有谁可以利用自己所学的知识，推导出圆柱体的体积公式呢？这个问题的答案需要学生去自己尝试方可得出，具有一定的挑战性，但是难度不大。因此，在听到这个问题之后，学生们都非常想尝试一下。在最终的总结环节，教师也可以要求学生阐述自己这样摆的理由，对于不恰当的教师也要耐心讲解，帮助学生理解。

3结束语

总而言之，在小学数学教学中，师生对话是必不可少的环节，对于提升教学效率和活跃课堂氛围有着积极地影响。因此，教师要确立对话教学的重要性，依据科学原则、设置悬念、鼓舞学生勇于质疑等方法，来保障师生对话的顺利进行。

参考文献：

[1]解丽霞.有效开展课堂师生对话[J].现代教育科学：中学教师，2015（03）：105.

[2]许萍萍.新教师如何应对师生对话[J].湖北教育：科学课，2016（01）：18-19.endprint