小学数学两极分化的原因及对策研究

王登峰

【摘 要】随着新课改的逐渐深入推广，小学语文教学的成效得到了显著的提升，较多学生的自主学习意识及学习兴趣得到了激发与提升，但与此同时，还能发现目前的小学数学教学中仍存在着严重的两极分化现象，使得班级中“后进生”的学习心理极为不健康，影响着学生的身心健康发展。鉴于此，“两极分化”需要每个老师的关注与思考，认真研究出有效的解决之策，给予学生全面发展的机会。本文笔者先分析了小学数学两极分化的根本原因，然后提出了有效的解决之策，望对相关教育研究提供借鉴。

【关键词】小学数学；两极分化；原因；对策

观察近几年的小学数学教学实践情况得知，同年级班和班级之间学生间存在的差异十分的大，且随着学习年级的不断递增，此种“两极分化”现象日趋严重。可以说已经局限了学生今后的数学发展之路，给孩子的学习心理蒙上了厚重的阴纱。那么究竟此种情况是如何出现的呢？又应该如何去避免此种两极分化情况呢？以下是笔者有针对性的论述：

一、目前小学数学教学中两极分化原因分析

1.个体学习能力处在差异

随着数学学习年级的递增，无论是数学学习的量还是难度都处于快速增长状态，虽然老师也及时的调整了教学设计及教学方法，但由于学生间个体学习能力存在较大差异，使得学习能力较差的学生很难学习到最新的知识，更难以掌握最新的教学方式，导致学生的数学学习处于连段性的状态中。既会难以掌握牢固的数学基础知识，还会由此形成恶性的学习循环，使得班级中学生成绩差距越来越大，最终形成班级学生数学学习的两极分化现象。

2.未注重良好学习习惯的培养

对于小学数学教学而言，不只要重視对学生数学运用能力的培养与提升，更需要对学生数学学习习惯及良好思维的形成进行培养。因为只有学生养成课前认真预习、课中认真学习与听讲、课后认真发现问题并解决问题的良好习惯，今后的数学学习之路才会更加的顺畅。但就目前我国小学数学教学实情来看，较多老师还是依然停留在对学生成绩的重视中，并未注重对学生各方面学习习惯的培养。这是局限学生全面发展的重要因素之一。

3.教学方式过时，对于教参过于依赖

素质教育背景下，广大老师开始对创新教学理念及方式进行更新，但还有部分老师依然处于“冥顽不灵”的教学状态，依然注重运用传统的题海战术来教学，此教学过程中学生的学习个体心理特征并未得到重视，自然难以达到激趣的教学目的。此外，还有些老师的教学过于依赖教参书，使得教学总是处于同一状态中，长期以往会使得班级中两极分化想象越演越烈。

二、完美解决小学数学两极分化的对策分析

1.合理运用分层教学方式

既然目前的小学数学教学中存在着严重的两极分化现象，那么这就需要老师积极重视此种现象，合理运用分层教学方式，逐渐拉近各个学生间的学习差异。首先，要对班级中每个学生的情况进行深入性的了解，依照班级中学生的实际情况，将学生合理划分为优秀层次、提高层次和基础层次三种，并要对分层做到心中有数，并不需要在班级中进行公开公布；其次，课前要进行精心的备课，全面、准确的把握教材，根据学生的各学习层次，提出合理的学习要求；最后，在分层教学法实施的过程中，需要明确评价方式的差异性，让学生不断尝试掌握知识所获得的成就感，提升学生数学学习的积极性。

2.有效激发学习兴致

当学生具有强烈的求知欲望时，学生的学习兴趣才能被逐渐激发出来，才能有效提升其学习的积极性。而对学生此学习兴致及学习积极性的培养方式是非常多元化的。根据实际教学内容设置生活性较强的情境，使学生逐渐主动参与课堂教学活动，逐渐领悟教学魅力。当然也可以结合学生的个体情况，营造公平竞赛环境，让学生在竞赛中不断感受成功的喜悦感，提升老师自身的教学素养，对教材中所含有的趣味性内容进行深入全面的挖掘，通过精心研究，完善数学教学过程。

3.引导学生掌握正确的学习方式

这里所指的掌握正确学习方式，即自主提问、参与与感悟过程，当掌握了此种学习方式之后，学生才能够进行自主学习，积极发现、提出与解决问题，实现感悟与创新的教学目的，掌握科学的知识与思想方法，获得自我表现及发展的机会，逐渐形成良好的个性及健全的人格。同时学生参与学习时应该从学生所掌握知识的发生、发展、抽象及完善的整个过程着手。当然感悟作为数学学习的崇高境界，需要老师合理重视，积极为学生创设“感悟性”较强的情境。

三、总结

综上所述，教育在不断发展，数学班级教学中存在两极分化已是无法避免的事情。老师需要做的便是积极反思教与学两个环节，将两极分化的具体原因找出来，有针对性的进行小学数学创新教学，给予学生灵活学习、思维及发展的机会，相信老师在融入教学真情与智慧的同时，必然会收获到意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]张舜梅.浅议如何预防学生学习中的两极分化现象[J].新一代.2015（03）

[2]徐建华.农村小学生两极分化对策探析[J].学周刊.2012（32）endprint