高职学生“工匠精神”培育研究

房美玲

【摘 要】本文对“工匠精神”的内涵进行了解读，以唐山职业技术学院为例，阐述高职院校应整合各种教育资源，采用多种教育途径和方法以培养学生的工匠精神，探讨了用“工匠精神”培养高端技能型人才的具体措施，通过构建基于“工匠精神”传播的校园“匠心文化”，基于“工匠精神”培育的专业课程体系，基于“工匠精神”指导的“双师型”教师队伍和基于“工匠精神”践行的校企一体化人才培养模式建立完整的“工匠精神”培育体系。

【关键词】高职教育；工匠精神；高端技能型人才；措施

一、“工匠精神”的解读

1.“工匠精神”的由来

“工匠精神”最早由聂圣哲先生提出。聂圣哲先生认为，“工匠精神”要求工匠用一生的追求把一个领域的手艺做到极致。工匠对他们专注领域的全身心投入、追求完美与极致负责所衍生出的精神即为“工匠精神”。2016年全国两会上，李克强总理指出，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”第一次被写入政府工作报告，耳目一新，类社会经济发展和科技进步都离不开工匠和工匠精神。

2.工匠精神的内涵

态度上至善尽美。在工作中，工匠们以极其认真负责的态度来对自己的产品，力争把产品质量从99%提高到99.99%。行为上精益求精。精益求精既是一种态度，也是工匠对事业的热爱与敬重。思维上敢于创新。“工匠精神”也意味着用创新的思维和方法去解决现实问题。概括起来，“工匠精神”就是态度上倾向完美的服务精神、行为上精益求精的品质精神、思维上追求卓越的创造精神。

3.职业精神与工匠精神关系

工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。高等职业教育是培养市场所需要的应用型人才的教育。在塑造学生职业精神时，若能强化其工匠精神的培养，将极大地提高其人力资本的附加值，促进高职学生的就业和未来职业的发展。

二、高职教育中培养工匠精神存在缺陷

在高职人才培养过程中，一方面忽略了实践教学的重要性，另一方面囿于原有的理论，无法将时代需要作为前提，在人才培养中取得突破。这样的教学模式，往往达不到培养人才的目的，对所培养出的学生做不到思想上的引领和指导，也很难从根本上培养出时代所需要的应用型人才。同时职业道德的缺失对高职院校人才培养提出了全新的要求。近年来，食品中毒事件、设计抄袭等事件的发生，迫切需要从业人员从根本上提高自身的职业道德修养。

三、培养高职培养学生工匠精神的对策

为了培养具有“工匠精神”并且符合市场需求的工匠人才，唐山职业技术学院大力开展校企合作，不断改革教学方法，创新高技能人才培养模式。

1.实施精准教育，将人才培养方案、课程体系建设、专业核心课程与社会市场需求紧密结合

首先，融入工业文化和“工匠精神”，构建职业素养培育课程体系。将“工匠精神”的培育计划与专业课程教学紧密结合，将其整合到专业课程教学目标、教学内容和考核规则中，构建适用于“工匠精神”培育的专业课程体系。

其次，结合不同专业课程特点，在教学中逐步渗透“工匠精神”教育。专业课教师要充分挖掘本专业知识和技术体系当中所蕴含的“工匠精神”“匠心文化”品格，将“工匠精神”的力量美、技术美和平凡美渗透在教学中。

最后，以深化教学改革为重点，以搭好技术技能竞技平台、校企深度融合平台、学生创新创业孵化平台为抓手，提高学生创新、创意、创造、创业意识和能力，培养具有时代特色的工匠精神。

学院积极开展各类模拟创业，创业训练计划，科技创新，创业项目等实践活动。举办创新创业大赛并聘请校内外专家担任评委；开展创业知识竞赛并以校园报刊亭为平台开展创业项目路演活动；组织教师参加KAB创业教育讲师培训并取得师资证书；与就业指导中心共同开展暑假创意项目体验暨创新创业大赛；邀请华北理工、唐山市创业指导教师等校内外名家来我院开展创业知识讲座及“挑战杯”作品指导会6次；邀请唐山市青联委员、唐山市知名企业家开展“奋斗的青春最美丽”创业事迹报告会5次，连续四年协助团市委在我院开展唐山市“唐国杯”、“宝升昌”杯等创新创业大赛并承办为广大师生搭建了众多交流学习、展示提升的平台，形成了一批精品活动项目，在活动中深化了广大师生对创新创业理解和认识，为学院创新创业工作的开展营造了浓厚的氛围。

学校积极组织学生参加“挑战杯”等国家，省级创新创业实践活动大赛，以赛代训，多措并举，推进学生学术科技创新。积极组织我院师生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，“创青春”全国大学生创业大赛、“彩虹人生”——全国职业学校创新创效创业大赛等赛事活动。参与人次达2000人次。

2.将“匠心文化”贯穿于文化育人的始终

首先，加强教学环境和校园文化环境建设。营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的氛围，让学生感受到“大国工匠”的无上荣光和“工匠精神”的价值所在。其次，充分利用传统文化“瑰宝”。大力开展中华优秀传统文化进校园活动，充分挖掘、提炼优秀传统文化的“匠心文化”资源，实现古为今用。再次，充分利用优秀企业文化资源，在校园创造企业化的实习实训环境，加强对学生潜移默化的熏陶。最后，开展形式多样和内容丰富的活动，营造“崇技尚艺”的文化氛围，鼓励学生树立职业追求、坚守职业道德，乐做“工匠精神”的传承者。

学院充分利用校内外资源，依托共青团唐山市委，积极与唐联电商众创空间、唐山市青年科技园、高新技术创业中心等唐山市青年创业创业孵化基地合作，构建“创客空间+孵化器+加速器”三级孵化链条，建立了高校与政府、社会、行业、企业协同合作开展创新创业教育实践的机制，让学生从企业经营的核心和全貌出发，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。多渠道、多形式培养大学生的创新精神、创业意识和创新能力。

3.充分利用产教融合、校企合作的人才培養模式改革平台

高职院校是现代学徒制的基本力量，与企业共同强化学生对“工匠精神”的认识和理解。首先，学校通过思政教育和职业道德教育，让学生对“工匠精神”有一定的感性认识。其次，学校通过组织实施“工匠精神”实践教育活动，真正让学生做到知、情、意、行全身心投入，将“工匠精神”外化为学生的言行举止，内化为学生职业精神内核。再次，充分发挥企业作为人才培养主体的作用，使合作企业成为学生教学和训练的主要场所、教师双师素质锻造和科研的平台、校企合作和生产服务的基地，成为教师在应用研发方面进行社会服务的重要窗口。

中国制造向中国智造、中国创造转变需要培育大批具有“工匠精神”的技术技能人才，这些人才的培养依赖于构建一个相对完整的“工匠精神”培育体系，这样才能真正培养出为制造强国所需的“大国工匠”传承人。

参考文献：

[1]石搏.“工匠精神”视域下高职人才培养机制的创新[J].清远职业技术学院学报，2016（4）.

[2]汤亚玲.谈高端技能型人才培养机制创新[J]，2014（11）.

[3]林火灿.让工匠精神成为中国制造之“魂”[N].经济日报，2016-08-15（05）.

[4]王寿斌.职业教育要注重培养工匠精神[J].云南教育（视界综合版），2016，（04）：35.

[5]黄诚.中国特色高等职业教育的几个问题探析[J].成都纺织高等专科学校学报，2012.

注：课题名称：高职学生“工匠精神”培育研究。课题编号：TSSWSKL-021

主研人单位：唐山职业技术学院。endprint