初中语文学困生成因探究及转化策略

刘丹

【摘 要】初中语文教学是一项知识技能及实践应用的综合性学科，在初中语文的学习过程中，学生既要掌握基础的词汇及语句，同时也要学会分析段落的核心思想，概括段落的大致含义，更要学会利用所学知识来进行语文写作。在新课改的要求下，初中语文的难度得到了加深，初中语文更加强调学生的理解及认知。因此，在初中语文的学习过程中，部分学生因主客观因素而出现学习困难，成绩不高。在初中语文教学中，必须深入分析学困生的成因，并采取科学的转化策略。

【关键词】初中语文；学困生；成因探究；转化策略

初中语文学困生并不是指智力存在障碍的特殊学生，而是指智力正常，但在语文学习中暂时表现一般，成绩暂时相对落后的学生。在初中班级中，学困生的比例是偏低的。但作为初中语文教师，绝不能因为他们人数较少，就忽略了这部分群体，而应该深入分析学困生产生的原因，并采取科学的转化策略，以提升班级内的整体语文水平，以帮助学困生尽快实现学习方面的突破，提升初中语文学习的兴趣，增强初中语文学习的信心。

一、初中语文学困生成因探究

初中语文是一门综合性的学科，学生不仅仅要学会基本的组词造句及分析概括等基础能力，同时更要学会利用所学知识来优化自身的语文素养，提升写作能力。在初中语文的学习过程中，因内外部不同因素的制约，致使部分学生在学习上出现偏差，造成落后。这种问题是一个恶性循环的怪圈，学困生的语文成绩越难以提升，他们对于语文学习的兴趣程度就越低。因此，有必要深入探究初中语文学困生的成因。

1.主观因素

在初中语文的学习中，学生自身的主观因素是造成学困的主要原因。学生在初中语文学习过程中，没有端正态度，对初中语文的重要价值认知不足，缺乏科学的学习方法，缺乏应有的兴趣等，都容易使得他们的语文成绩低下，语文学习能力不足。

（1）缺乏对语文的正确认知，缺乏科学的学习態度。与数理化相比，语文学科并不要求太强的逻辑思维和空间思维，这使得大部分学生对于初中语文认知不足，在他们的观念里，语文是一门相对简单的学科，只要能够组词造句，并背诵一些优美的句子，就可以顺利的通过考试，取得高分。这种错误的认知，直接影响了他们对语文学习的投入程度。同时，基于这样的认知，学生在初中语文的学习过程中，并没有端正态度，既缺乏深入钻研、认真领会的精气神，同时也缺乏动力和兴趣去深入阅读语文教材，有效扩展课外阅读。可见，学生这方面的主观认知，在很大程度上影响了他们的学习成绩，使得他们的语文学习出现困难。特别是随着初中语文教学的深入，当学生遇到一些分析段落、领会作者意图等难度较大的题型时，往往会不知所措，答非所问。而在作文的写作过程中，则容易出现中心思想不突出，文章结构缺乏关联，或者流水账、凑字数等行为。

（2）缺乏科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯。在初中语文的学习过程中，科学的学习方法是学好语文的基础，良好的学习习惯是提升语文成绩的关键。但学困生之所以会出现学习困难，成绩低下，很大一部分原因在于他们缺乏科学的学习方法，同时，在初中语文的学习过程中，也没有形成良好的学习习惯。一方面，学困生没有预习语文的习惯。语文知识也需要进行提前预习，这样在学习过程中才能跟随教师的指导，做到有的放矢。另一方面，对初中语文重难点的把握，仅仅靠教师灌输性的讲解和自身机械化的记忆。特别是一些关键词的核心含义及分析意境的题型中，学生由于没有养成通篇阅读文章并把握关键的科学习惯，所以在解答这类题型时，往往难以抓住关键思想。此外，学困生课外练习的程度偏低。俗话说，“好记性不如烂笔头”，语文学习同样需要勤学苦练。但大部分学困生并没有认真处理随堂测验，也没有进行课文的匹配性练习。

2.客观因素

学困生之所以出现学习困难，除主观方面的原因外，还包括客观方面的因素。如学校层面的因素、家庭层面的因素等等，这些客观因素对于学生的影响也是比较大的。一方面，学校领导及任课教师在实际的教学过程中，往往以追求班级成绩的最高分及优等生率为主要目标，这就使得大部分学困生，并没有得到学校及教师的重视。部分教师对学困生采取放任自流的方式，不管不问，甚至将他们安排在教室的最后面。同时，部分教师担心学困生会影响优等生，所以较少提问学困生，也鲜少安排小组合作等探究互动的教学模式。另一方面，家庭教育作为学校教育的重要补充，家庭不和谐、不完整等问题对学生的影响也比较大。比如家庭成员不完整，使得学生的心理负担比较重，难以集中注意力来投身到语文学习中来。家庭经济困难，学生滋生比较强烈的自卑心理，也影响其学习质量。家庭不和谐，父母经常吵架对于孩子成长的影响也比较大。此外，社会层面对语文的偏见，也影响着学生对语文学习的投入。在大多数人看来，语文相对简单，也没有功用性，应该将绝大多数经历投身到数理化的学习中。这种错误的认知，也会对学生产生比较大的影响，降低他们对语文学习的预期。

二、初中语文学困生的转化策略

学困生的存在，绝不仅仅是影响班级的总体成绩，任由发展还会影响班级的学习氛围，影响班级的学习方法及学习态度的营造。因此，初中语文教师应该关注学困生，并积极分析学困生的成因，采取相应的转化策略。

1.营造宽松积极的学习氛围，打通学优与学困的通道

学困生因成绩不理想，对初中语文兴趣不高，也缺乏一定的自信，还可能存在较大的自卑心理。因此，作为初中语文教师，应该营造宽松积极的氛围，降低学困生的排斥心理，主动关系关注学困生。教师在提问环节，要给予学困生一些表现的机会，利用难度较小的题目来激发他们的参与欲望。同时，教师还要适时给予学困生一些展示的平台，运用多元化的评价方式来客观评价他们，充分提升他们的自信心。此外，教师还应该着力打通学优生与学困生之间的通道，通过座位调整或者构建帮扶小组来共同帮助学困生进步。

2.优化初中语文教学的质量，全面提升课程的活跃程度

学困生对初中语文的兴趣不高，这是致使他们落后的一大原因。因此，作为初中语文教师，必须注重改善教学方式，运用难易适中的教学方式来提升他们的兴趣。一方面，教师可以借助于多媒体技术来形象直观的呈现课程内容，帮助学困生快速理解并认知。同时，在课程内容的设计上，要尽可能贴合学生的实际生活，鼓励学困生积极发言，主动寻找生活中的语文元素。另一方面，教师还应该结合课程内容来运用多元化的教学方式，比如语文课程中的一些对白，可以邀请学生来现场演绎。学生在领会作者意图及文章思想的过程中，既能够实现充分演绎，同时也能够深化认知。

三、总结

在初中语文教学中，学生因主客观方面的因素，常常会出现学习困难，成绩低下，进而发展成为学困生。造成学困的原因是多方面的，在实践教学过程中，教师必须运用科学的转化策略，全面提升学困生的学习兴趣，帮助他们有效进步。

参考文献：

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