小学语文优化作业设计初探

刘玥

【摘 要】作业作为常规教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。根据新课标的内涵，作业设计要以学生为本，面向全体，精心设计，注重学习与生活的结合，理论联系实际。充满情趣的开放性作业，调动学生学习的主动性，激发学生的创造潜能。

【关键词】灵活多样；多元化；学习生活相结合

作业作为常规教学的重要环节，它既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。作业设计作为语文教学中的一个重要环节，在教学中却存在着诸多问题：作业单调枯燥，脱离生活和学生实践；长期停留在读读课文、抄抄句子、背背古诗陈旧僵化模式上，严重阻碍了学生个性的张扬与潜能的发挥。所以教师在作业设计上要转变观念，根据新课标的内涵，作业设计以学生为本，面向全体，注重学习与生活的结合。使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼，让学生在丰富多彩的作业中感到学习的兴趣，让作业成为学生充分展示自我的重要平台。

一、作业设计的把握好“度”

我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础得到最优发展。因此，作业的设计和布置把握好度。作业数量不可过大；时间跨度不可过长；难易程度不可过难。作业的布置上尽可能的与近期所学是知识有关，达到及时的巩固与理解。作业的难易程度不能太难，教师应该摈弃一刀切的模式，分层布置家庭作业。

二、作业设计要立足与学生

新课程标准强调“教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。”学生是学习的主体，作业的布置也要立足与学生。首先要有扎实的基础。应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。其次突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力，让学生在这些作业训练之中，得到概括、总结和分析能力的提高。最后注重作业设计应层次化，每个学生在语文学习上的程度是不同的，教师承认并尊重这种差异，让学生根据自己的需要、能力、喜好選择最适合他的作业。

三、作业设计要多元化

1.作业设计的兴趣化

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，有了兴趣，学生乐于完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，吸引学生。如学习了《巨人的花园》后，可让学生续写巨人拆除围墙后会怎么做；学了《圆明园的毁灭》后，让查找圆明园里的国宝现在都流失在哪里？这样知识的学习和技能的训练于趣味性的作业中得到拓展和提高。

2.作业设计的多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与学习。

（1）听力型作业：古人云“听君一席话，胜读十年书。”在语文能力中听的能力排在第一位，可是却最容易忽视。王尚文教授曾经说过，“听，是语文学习的精髓。”学会倾听是互动评价的前提，是提高学习效率的关键。听力型作业可以收听广播，了解国家大事；欣赏音乐，培养文化修养；倾听故事，锻炼专注力和想象力。总之学会倾听可以使学生萌发灵感，触类旁通；良好的倾听习惯将会影响着他的一生。

（2）口语性作业：在学习语文的过程中成立童话、故事小组，收集、汇报故事，在随着学生能力的增强之后进行演讲、辩论、表演等多种形式经常交流。增加口语性作业，提高积累语言热爱表达的能力，还语文教学姓“语”的本色。

（3）实践性作业：观察大自然的四季变化，养蚕并写观察日记，搜集整理材料，查找与语文课文息息相关的资料，增强观察能力进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。

四、作业设计的自主性

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。有时候教师把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业，会起到意想不到的作用。

学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，这对他们的学习是非常有帮助的。课堂上可以比较谁的作业设计的最好，实用性与操作性最棒，极大程度的激发了学生完成作业，设计优秀作业的兴趣和动力。

总之，“教者有心，学者得益”。在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。endprint