浅谈小学生中年级良好学习习惯培养

桂金成

【摘 要】素质教育的背景下，使得越来越多的教师注重学生的自主学习能力培养。而在自主学习能力培养的过程中，以学习习惯的养成为主要内容。尤其是对于小学中年级来说，经过低年级的教学，已经具备了一定的学习习惯，但是这个习惯不一定是良好的，如果任之发展，就很容易对其日后的学习产生影响。因此，在小学生中年级的教学中，必须要注重对其学习习惯的引导，促进良好学习习惯的养成。

【关键词】小学生中年级；学习习惯；培养

义务教育的提出，使得当前小学教学的知识内容更加基础。而基础知识的教学，不仅要求高质量的课堂教育，也要求学生课后的积极学习。也就是说，学生必须要具备良好的学习习惯，才能达到基础知识学习与巩固的效果。但是，在小学生低年级阶段学生学习习惯的养成是以自身的喜好为主，并没有经过过多的引导。因此，可能很多小学生在中年级的时候发现自己的学习习惯存在缺失，且纠正难度较大。故而，教师必须要针对这部分学生加以重视，培养其良好的学习习惯。

一、小学生中年级良好学习习惯培养的重要性

我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过“教育就是养成习惯”。而在整个教学的过程中，其养成的习惯是好是坏，都还需要进行进一步的甄别。对于好的习惯，教师需要进行鼓励，以促进学生延续的积极性；而对于坏的习惯，教师需要适时的进行纠正与引导，从而促进学生好习惯的养成。尤其是对于小学生而言，其缺乏一定的辨别能力，自身所形成的学习习惯是否良好无法进行准确的判断。在部分教师指出其习惯存在错误时，学生会因为其长期形成的习惯而继续犯错，如果没有加以重视，将会使这个习惯存在终身性。因此，在小学生中年级阶段，必须要对其已有的学习习惯进行观察与分辨，并且适当的进行引导和纠正，以促进中年级小学生良好学习习惯的养成。将良好的学习习惯培养成为终身性的学习习惯，以使得学生长期获益，有助于其日后的工作与学习，提升学生的综合素养。

二、小学生中年级良好学习习惯的培养策略

（一）口语交际习惯

在当前的教育环境下，学习已经不再是一个人的事。也就是说，我们学习的过程中，学生不能只注重理论知识的吸取，更要注重自身對知识的掌握，以及将知识进行运用。对于小学生而言，这部分知识的运用，很大程度取决于日常交际。例如，在语文学习后，掌握了某个成语，而这个成语可以通过日常使用来巩固。这就要求教师必须有意识地为学生创设良好的交际环境，以鼓励其进行交流。同时，为了更好的促进学生的发展，需要适当的鼓励其讲普通话，以便于其日后交流的规范性。

（二）合作学习习惯

在以往的教学过程中，学生的成绩以书面考核为准，这就使得很多学生以死记硬背的方式来提升自己的知识量。但是，知识量的多少并不等于学生的学习能力高低，也不等于学生的实践能力高低。尤其是在死记硬背的过程中，学生缺乏与教师和与同学之间的交流，从而使得其知识固化，无法进一步对知识进行融合和创新。在当前素质教育的背景下，为了更好的提升学生的知识掌握能力，教师侧重于对学生合作性学习能力的提升。因此，在课堂上，教师需要适时的创造合作学习的场景，以使得学生能够更好的与周围进行融合，使得教学环境与教学氛围更加协调，班级两极分化的现象缩小，促进教学质量的提升。

（三）主动学习习惯

不论是以往的应试教育，还是当前的素质教育，我国从根本上的教育体制而言，被动式学习。这样的学习方式很容易使得学生的学习兴趣逐渐消磨，从而产生厌学的情绪。而主动学习习惯的培养，能够提升学生对学习的积极性，在教学过程中，发挥自己的主观能动性，以提升其学习质量。笔者认为，对于小学生中年级的主动学习习惯培养，可以吸引学生兴趣为主。例如：选取对应的故事片段，让学生自行加以解读，而在这个片段中穿插一定的生词，学生为了更好的阅读故事，将会对生词进行自行学习。长此以往，学生必会养成主动学习的习惯。在遇到问题时，有人积极的寻求解决策略。

（四）阅读习惯

阅读是学生视野的延伸，也是巩固学生学习的良好途径。而一个良好的阅读习惯，必须要保证其阅读内容的健康，也要保证阅读的有效性。因此，教师可以适当的选取文章，并且将其作为学生课后阅读的作业，你读后感的写作形式，来提升学生的阅读积极性，并且通过读后感的写作，让学生了解到阅读的趣味，以提升其阅读的习惯。

三、结语

小学生中年级是一个过渡阶段，学生既要巩固低年级的基础知识，又要为高年级的教学做好准备。在小学低年级中，学习的知识相对基础，难度较低，自然学生所养成的习惯也不会过多的重视；而在高年级中，其既要求基础知识的掌握，也要求学生具备良好的学习习惯。因此，必须要在过渡阶段形成良好的学习习惯，方可为其后续学习提供保障。

参考文献：

[1]高斐.一年级小学生学习习惯养成的个案研究[D].浙江师范大学，2013.

[2]李晓丽.小学生学习习惯的调查[D].西南大学，2008.

[3]王欣焕.浅谈一年级小学生良好的学习习惯培养[J].吉林教育（教科研版），2007，（12）：82.endprint