县郊学校留守儿童现状调查研究

李霞

农村留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6～16岁），其身心发展处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。

我校虽是县属小学，因地处城乡结合部，农村户口的学生占在校学生的81.6%，招生范围外的学生占在校学生的67.4%，留守儿童问题比较突出。为了全面掌握他们的生活和学习情况，找到关爱留守儿童的行动策略，建立起切实可行的帮扶制度，我设计了《学生情况调查表》，对我校学生进行了问卷调查。

一、我校留守儿童基本情况分析

此次调查的对象是我校2017—2018学年一年级新入学的学生。其中，男生人数占52.9%，女生人数占48.1%；样本总数占被调查学生的23.9%；留守儿童占总样本数的35.1%，男性儿童占留守儿童总数的51.1%，女留守儿童占留守儿童总数的48.9%。

1.父母在外打工情况分析

被调查学生中，父母一方在外打工的占27.9%，双方均在外打工的占7.2%，合计为35.1%。由此可见，我校学生中留守儿童的数量是比较庞大的，由此产生的教育问题不容忽视。

2.父母在外打工地域情况分析

留守儿童中，父母放孩子在县城，自己留在家乡务农的占21.6%，跨县市打工的占53.4%，跨省打工的占20.5%，还有5%的儿童属单亲家庭孩子或不知道父母什么地方打工。

3.在外打工父母回家频率的调查

留守儿童中，父母常年在外的占10.2%，一年回来一次的占14.8%，半年回来一次的占17.0%，每个月回来一次或几次的占58.0%。从数据显示的情况来看，有三分之一的家长半年甚至半年以上才回一次家，外出打工父母与留守儿童子女的亲子关系维系松散、亲情严重缺失。

4.留守儿童的家庭生活环境情况分析

有67.0%的留守儿童与妈妈生活在一起，有5.7%的留守儿童与爸爸生活在一起，有26.1%的留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，有1.1%的儿童与其他亲戚生活在一起或寄养在别人家里。生活上的单亲家庭合计为72.7%，隔代抚养为26.1%，家庭缺失的情况较为严重。

5.留守儿童在学习生活中寻求帮助的对象情况分析

在学习上遇到了问题，留守儿童选择的第一求助对象是父母，比例为38.6%；第二求助对象为老师，比例为27.3%；选择同伴的比例为25%，选择临时监护人的为10.2%。生活中有了烦恼，留守儿童选择的第一倾诉对象为父母，比例为76.1%；第二为同伴，比例为13.6%；选择临时监护人或老师的比例为11.4%。数据显示，留守儿童从情感上对父母的依赖性比较强但又得不到满足，从老师、同伴处寻求帮助的比率也较高，尤其是在学习上遇到困难时。

6.留守儿童对父母外出打工的态度分析

调查发现，留守儿童在表达是否希望父母外出打工的意愿时，表现出较高的成熟度。希望父母外出打工的占10.2%，希望父母外出打工但希望经常回家的占65.9%，不希望父母外出打工的占25%。留守儿童对自身的家庭情況有较为清楚的认识，对父母外出打工较为理解。从另外一个角度看，家庭生活状况和父母在外务工的艰辛在留守儿童心里留下较为深刻的印记。

二、留守儿童存在的主要问题

在此次调研中，发现父母外出打工对农村留守儿童产生了一些负面影响，这导致了他们发展中的一些问题。

1.缺乏亲情抚慰造成的情感孤寂问题

对于尚处在中小学阶段的留守儿童，依恋性情感是他们基本的需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的亲情感染以及现有的社会体系对他们的关照不多，他们的这种依恋性情感很难得到满足。

2.缺乏完整的家庭教育导致的道德行为方面的问题

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长最重要的环境。温暖的家庭气氛、和谐的亲子关系、关怀与爱护的父母态度，有助于亲子之间的认同倾向，是发展道德良知的最佳环境。调查说明，我校留守儿童的道德行为水准还是基本吻合一般少年儿童道德行为水平的。但我们必须看到，对于留守儿童来说，亲子关系的相对疏离，家庭功能的缺失，使得他们更难得到来自父母的道德教化及其有效控制和帮助，这就加大了他们产生不良道德品行的可能性，很容易使他们偏离主流的道德价值观，甚至走上违法犯罪的道路。

3.监护人对留守儿童学习关注过少导致的学习行为方面的问题

根据调查，目前留守儿童学习行为方面存在的问题主要表现在两个方面，一是部分留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，陷入了新的“读书无用论”。二是留守儿童的学习中存在着一定的困难，缺乏信心，产生了学习上的自暴自弃。

4.监护人监管不力导致留守儿童安全难以得到保障

在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。

三、解决对策

留守儿童的教育问题是当今农村劳动力转移过程中带来的问题 ， 这些问题的形成有社会方面的原因，家庭方面的原因，也有学校方面的原因。下面，就我校在关爱留守儿童方面的一些做法介绍如下。

一是建立了留守儿童档案制度。学校全面调查了解留守儿童基本情况，掌握学生个人、监护人、家长、临时监护人等具体情况，建立专门的留守儿童电子信息档案。

二是开设了亲情电话，学校建立了家校联系卡制度。通过拨打亲情电话，建立联系卡，学校定期与家长联系，汇报孩子学习生活情况。同时方便“留守儿童”与家长联系，架设了留守儿童与家长之间的亲情桥梁。

三是建立了代理家长制度。针对留守儿童长期缺乏父母关爱的情况，学校给留守儿童，特别是那些父母都不在、寄养在别人家里的孩子，配备“代理家长”，主要是班主任、任课教师、志愿者等担任，对他们在生活上给予无徽不至的关心照顾，在学习上给予耐心细致地辅导，在心理上及时加强沟通疏导。

四是建立了结对帮扶制度，实行一对一帮扶。积极联系社会爱心人士，发动学校教师、学生帮扶贫困留守儿童，有效解决了贫困留守儿童上学难的问题。

五是建立了心理咨询室。建立留守儿童谈心制度，关注其心理健康。学校要求班主任、心理咨询教师经常与留守儿童谈心，及时了解他们的所思所想，加强心理健康教育。

六是开展了各项主题教育活动，营造良好育人氛围。积极开展留守儿童关爱专项行动，做到有计划，有安排，有落实，有成效。同时，广泛开展校园读书节、合唱节、英语节、体育竞赛、演讲比赛、奥数竞赛、主题班会、庆“六一”等活动，为留守儿童营造良好的学习生活环境。

解决留守儿童问题，不仅仅是学校教育的责任，同时也要靠各级政府部门积极出台相关的法律法规，提高公共服务水平，需要社会各界人士志愿者伸出援手，承担责任。只有政府、学校、社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决，我国城市化建设才能更上一个台阶。endprint