幼儿园自主游戏区域的构建与实施策略

占娟

【摘 要】自主区域游戏是幼儿教育中重要的教育活动形式，自主游戏的组建是区域游戏质量高低的关键。本文通过对自主区域游戏的构建与实施策略，使幼儿参与区域游戏的主动性得到最大限度的发挥，体现了科学的幼儿教育价值观。

【关键词】区域游戏；自主性

一、自主构建游戏区域改进策略

（一）创三维空间，完善空间设置

活动中，教师不断提醒幼儿控制在一个小范围里活动，但是显然收效甚微。可见，中班幼儿还需借助一定的外力才能控制自己，因此为幼儿创设一个生动、醒目、温馨的三维空间（高空、地面和墙面）来提醒幼儿是非常有必要的。

1.巧用高空，凸显建构氛围

教室内外的悬梁上可以吊挂醒目的标志牌，区域间可以悬挂温馨的帘子，还可以在顶部悬挂符合主题的装饰品。这样既帮助幼儿明确游戏区，又化解了因橱柜分割空间所造就的生硬感，同时又为教室增添了游戏氛围。

2.妙用墙面，开展建构游戏

班级的墙面通过教师的巧手创作是一堵会说话的墙，可以变成幼儿游戏，娱乐的桥梁。例如，在墙面上设计一个轨道，使幼儿可以在墙上进行赛车游戏；在门口装饰城堡，可以凸显主题；在圆柱上挂钉子悬挂记录本，方便幼儿取用。

3.活用地面，建立建构规则

要避免活动中出现的拥挤、混乱的情况，让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，就可以利用地面引导幼儿用软积木在上面搭建围墙，从而进行有效的间隔。此外，教室内外的地面上还可以标上路线图，让进出更有序。

（二）扩区域环境，丰富游戏内容

活动中有20个幼儿来到该自主游戏区域，但是自主游戏的场地却只能容纳15个幼儿，无法满足所有幼儿的需要。因此，为了让所有的幼儿都能得到充分的自主发展，根据中班幼儿能够初步独立游戏的特点我们结合教室区角对自主游戏区域进行了调整，具体措施如下：

1.擴充区域，从单个到多个

活动中出现了满员的情况，因此特地增设了前台让后来的幼儿休息等待。同时开通设计部、工程部和售楼部，幼儿可以同时进行不同类型的自主游戏，而贵宾休息室的存在主要是针对活动中玩具玩了一段时间后无聊的小朋友而设置的。在这里，教师主要通过合理安排场地部门让更多的孩子参与到自主游戏中。

2.机动转换，从分离到整合

活动中仅有一个拼搭类的建构游戏区域，类型单一，影响幼儿的有效参与。因此，为了使游戏的开展更加能满足儿童的愿望和需要，我们根据幼儿的兴趣新增设了5个部门。同时，为了充实幼儿的游戏空间，我们将空间大小相对比较的相似的自主游戏和区角游戏划入相同的教室空间内，将空间大小相对差异性比较大的自主游戏和区角游戏进行调整。

表演区和阅读区两个合并为一个“贵宾休息室”；构建区也由一个调整为2个，一个是以桌面玩具为主的“设计二部”，一个以大型积木为主的“工程部”，并用集体活动区域来弥补“工程部”游戏的空间不足。这样的调整既能支持更多的幼儿进行自主建构游戏，又推进了幼儿游戏的发展。

3.灵活移动，从狭小到宽敞

针对活动中所反映出的“建构DIY”空间狭小，无法支持更多的幼儿游戏的问题，我们综合了整个活动室进行考虑，简单调节桌椅和地垫，将公共空间充分利用起来，让其成为“建构DIY”空间的一部分。

（1）将公共空间的3张桌子合并，摆上楼盘，创设“售楼部”的游戏场景，这里有3名专业的售楼服务人员，向顾客介绍楼盘。

（2）使用地垫将工程部的游戏场地和集体教学的场地合并成一个大的施工场所——“工程部”，充分利用闲置的空间，扩大了工程部的场地。

（3）为了避免幼儿不必要的等待，利用椅子和桌子在门口设置了一个“等待区”，供他们边看书边排队等待，并请前台工作人员分发入场手环。

（三）添游戏材料，推动游戏发展

活动中由于教师投放的材料层次过低，导致几名低水平的幼儿失去游戏兴趣，开始随意打闹，阻碍游戏发展。因此，在投放区角材料时，教师要考虑幼儿的能力和兴趣，及时对材料进行调整，使材料投放呈现动态性。

例如：“工程部”中投放了动物园图片、软积木、木头积木和纸盒子，幼儿经常用这些材料搭建动物园。可是随着搭建熟练程度的提高，大部分幼儿已不再满足于简单的建构游戏了。教师敏锐地捕捉到这一现象，以时间为主线，及时对材料进行增添。

二、结束语

在自主建构游戏中，我们对自主游戏空间不断地调整，游戏内容不断地丰富，游戏材料不断地添置，“建构DIY”的游戏逐渐充实起来。孩子们可以自主选择该游戏活动室内的不同部门、多种类型、多种材料的全园互通式自主游戏，幼儿的自主性游戏水平大大提高了。调整后的“建构DIY”自主游戏充分体现了开放性和多样性，同时也得到了其他班老师的肯定和推崇，逐渐辐射到全园，每个班的游戏区域都发生了翻天覆地的变化。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教育部基础教育司.江苏教育出版社endprint