小学数学学习特点对教学的影响

陈陆中

【摘 要】小学数学是学生需要学习的一门重要的学科，学好小学数学对学生来说也会有着很大的帮助。在小学课程的学习中，数学一直是一门比较抽象的学科，内容较抽象，但同时也有一定的形象性和系统性。小学数学的特点有很多，不同的学习特点对教学会产生不同的影响。本文就将具体探讨在小学数学中，数学学习特点对教学带来的影响。

【关键词】小学数学；学习特点；教学影响

在小学数学的教学过程中，教师要对学生学习数学的特点十分关注，要正确地认识他们的学习特点带去的不同的影响，充分考虑到学习特点对学生的制约作用，这样才能正确地认识到学生在学习过程中的不足，从本质上解决他们的学习问题，促进学生的健康发展，推动小学数学朝着更加好的方向发展。

一、学习内容的抽象性和形象性

小学数学作为学生学习的一门学科，在课程内容上有着一定的抽象性和形象性的特点，在进行小学数学教材内容的编写时，编写者通常就会将一些原本可能比较枯燥抽象的知识尽量地转化为形象直接的知识，这样可以更加适合学生的学习特点，让学生学习数学不会特别困难，但另一方面，小学数学学习的内容也保留了一定的抽象性，这是数学学科的性质决定的，在抽象的性质中，又保留有生动形象的形态，这样才会有利于提高学生的学习兴趣，既不过于抽象让学生失去学习兴趣，又不至于太表面让学生不能真正地学到知识。所以，抽象性和形象性的统一是能够体现小学数学学习内容的一个非常明显的特点，而且在整个小学数学教学过程中都表现地十分明显和强烈，这也反映了人们对数量的形式和对空间上的形式的具体的总结概括，这是适合学生发展和需要的，能够满足儿童的学习特点的，是抽象性和形象性的完整统一的结合。

二、学习过程的系统性和渐进性

小学数学的教学活动的过程应该是系统的，只有进行系统的小学数学和学习才能得到更加完整的知识和体验，也只有这样相对完整的教学体验才能让学生全身心地投入到教学活动中来，使学生的心理和具体行为发生一定的变化。否则，学生会觉得无法适应教学的变化，甚至觉得比较吃力。因此，小学数学的学习过程中的一个重要特点就是系统性，这既是对数学的课程本质的要求，也是学习活动中的重要意见。除此之外，数学学科的抽象性也给给学生带去了一定的难度，尤其是小学生的年龄教小，会在很大程度上受到数学学习抽象性的影响，所以学生在学习的过程中应该是逐渐地、有规律地进行的，而不是一蹴而就的。因此这样可以看出数学学习过程中的另一个重要的特点，就是渐进性，这个特点也是数学学科的性质和儿童的心理特点所决定的，是数学学习过程中的必然的反映。学习过程中的系统性和渐进性的影响对学生来说也是非常大的，教师利用数学的系统性和渐进性进行教学的时候，应该注意小学数学的教学过程实际上是一个整体的过程，是有系统的，不是分散开来的，因此教师的教学也应该是系统的完整的，要适合学生的发展特点，在提高学生的数学水平的时候，要注意把握渐进的原则和顺便，逐步培养他们的数学能力，提高他们的数学水平，而不是操之过急，想要一口吃一个胖子。

三、逻辑思维过程的直观的探究性和统一性

在小学数学中，通常是利用的不同的符号来建立数学“王国”的，这个“王国”是抽象的；数学中的无可挑剔逻辑和抽象性，来足以说明数学的理论体系的形成是非常严谨的。但是，就算是数学，也难以单纯地只是通过逻辑，来推导出一些新的数学思想和数学方法，还需要增加洞察力，要能够学会不断地观察，并且进行大胆地联想和猜测，通过一系列的实践去证明。通常都是先形成一个新发现，然后才会有较为缜密地推理。许多著名的数学公式和原理都是这样产生来的。另外，数学特征的二重性也很好地体现在对数学的研究上。其实在学习过程中，学生经常会问一些不同的问题，这是学生对探究和学习的热情，积极性的表现，教师应该积极地鼓励和提倡这种做法，让学生养成怀疑、思考的习惯，而不是完全相信教师和教材的说法，这不仅是为了满足学生的好奇心，更能够培养学生养成较好的思维习惯和良好的学习习惯，从而能够大大地提升学生的数学素质。因此，小学数学学习不能简单地进行从概念走向概念的教学，相反，应该将数学的学习变成一个让他们自己主动地学习思考、了解知识的过程。对数学的具体的背景知识的了解、对问题的解决的思路的掌握，对提高学生的数学水平来说是非常有帮助的。小学生的年龄刚好是从视觉思维到抽象逻辑的过渡期，在这个过程中，要充分利用直觉，为抽象思维提供支持。

四、結语

在现代化的小学数学的教学过程中，数学学习的特点往往会被许多教师忽略。无论在什么时候，教师都要学会把握学生的特点，结合正确合理的教学理念从经验教训中去总结属于自己的教学方式，树立积极创新的教学思维，立足于现实。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。

参考文献：

[1]分析新课程改革下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011（21）：184-185.

[2]黄俊.基于新课程改革下改善小学数学教学课堂质量的探讨.endprint