“鸿志精神”指导下的“六化”德育模式探索和实践

陈鲁文+林逞豪

【摘 要】1996年，我校对自身的基础条件、办学传统、师资素质、生源质量等各方面因素进行了全面的分析，提出创办“鸿志班”申请，获福州市教育局批准并实施。经过多年的探索与实践形成了内容系统化、途径社会化、活动多样化、德育科研化、环境人文化、评价综合化的“六化”德育教育管理模式。本文对“鸿志精神”指导下的“六化”德育模式进行了系统的总结，以进一步推广实验成果，促进中学校风、学风改善和人才培养质量提高。

【关键词】高中生；德育；“鸿志精神”；教育措施

一、“鸿志精神”主题教育实验简介

1997年7月始，我校面向福州市五区八县（市），招收家庭经济困难，中考成绩达到本校或本县（市）一中录取线，穷而有志，品学兼优的学生，单独组成“鸿志班”，并选派富有奉献精神的优秀骨干教师任班主任，各学科配备敬业爱生、业务过硬的骨干教师任教，加强实验班级管理。本次主题试验以“以贫穷为动力，化贫穷为志气”教育主题，定期召开“立志成才”等主题班会，加强理想信念，勤奋好学，礼貌守纪，劳动奉献等主题教育，让“鸿志”精神浸透于班级集体中，彼此学习，相互感染。本次主题教育实验所提倡的德育模式具备以下几个要点：①“全员德育”，即要求所有教师都是德育的参与者，都必须具备德育的专业知识和专业能力；②“学科渗透”，即任何课程教学都要有渗透教育（直接、间接或隐性课程意义上的德育）的目标；③“生活方式”的培养，即德育是一种积极的生活方式，呈现一种自然的生活常态，重视校园文化，情境、氛围、气息、感染等，让师生都共同生活在其中；④“德育特色”，即通过“常规德育”、“学科渗透”、“生活方式”（校园文化）等养成行为习惯，行为习惯培养道德文明素养，由此提升学校传统文化，德育特色“水到渠成”。

二、“鸿志精神”指导下的“六化”德育模式具体措施

1.传承校史文化

我校坐落在大庙山文化和双杭商贸街区的核心区域，建校百十年来形成厚重而又独特的文化，是我校的文化软实力和德育重要资源。我校传承校史文化，一方面利用校园的遗址古迹，解读民俗文化和历史故事，查找一脉相承的基因谱系；理解研究校史，披沙拣金，博观约取，溯源探本，展现学校的光荣与梦想；另一方面，以课程教学为载体，重点开发与实施“大庙山文化”和“学生成长教育”两大主题的系列校本课程，将“鸿志精神”与“历史底蕴、奥赛夺金、美术特长、德育创新”等办学传统整合，丰富“学生行为规范、心理健康、传统美德、法律法规、文明礼仪、理想信念、生命价值和本色防范”等德育内容。

2.推进全面美育

学校坚持多年的美育实践探索，先行先试“大美育”，推进美育以不同的内容和方式融入学校教育全过程全方面。发挥艺术教育在提高学生审美修养、丰富精神世界、培养创新意识、促进全面发展等方面的作用；打破德育、智育、体育、美育、劳育界限，整合教与学，综合育人，以情感教育为特征，“以美育德”，“以德尚美”；将抽象的核心价值观教育转化为可以感知的文化活动形式，搭建学生研究、创新和展示平台，开展艺术节、主题班会、社团活动和社会实践活动等；扩大校园文化活动的参与面和受益面，让核心价值观成为学生主体的自觉需求和行为，实现德育美育完美结合。

3.开展德育研训

项目建设不能停留在常識或经验的层面，要以教育科研为先导，全方位提升德育专业化水平。教师必须学习掌握德育基础理论和德育专业知识，包括教育学、心理学知识技能，有德育专业学习的高度自觉；要学习借鉴省内外相关德育研究成果，扩大校际交流与合作，坚守德育的本真和规律，自觉践行正确的办学理念，以拉动德育建设示范项目的高位、特色发展；要立足本校，立足学情，充分发挥学校德育团队优势，组织”鸿志精神”为主题的德育论坛，生产分享和交流项目建设中“活动渗透”、“学科渗透”的心得体会，扩展项目建设的要求和目标要点；要最大强度贴近学生现实生活中的真实表现，获取较为真实的信息和资料，树立学生身边的榜样，德育评价标准的行为准则，要联系学生生活实际。

三、“鸿志精神”指导下的“六化”德育模式推广的保障条件

1.组建项目推进机制

德育示范项目建设是学校教育的综合改革，学校拟组建互动互联、齐抓共管的项目推进机制。一是成立学校德育示范项目建设工作领导小组，校长任组长，校级领导和处室主任为主要成员，制定项目建设规划和评价标准，实施项目建设，协调解决项目建设中出现的问题，组织项目建设评价；二是建立全校德育示范项目建设研究团队，搭建处室之间、学科之间、教师之间的横向交流平台，以“共享资源”、“常态实效”、“协同行动”为建设项目运行机制，开展行动研究；三是项目建设列入学校学年计划，摆上日常工作议程，与学校日常工作同部署、同检查、同落实，纠治德育和智育“两张皮”现象。

2.重视项目资源建设

项目资源建设是项目建设的保障和推动力。为了实现对项目建设过程的客观分析，及时调整项目建设的保障与支持系统，必须及时准确为项目建设提供充实的资源。因此，学校信息技术中心专人负责“项目建设资源库”，下设“资料库”、“案例库”、“论文库”、“数据库”等，全力支持项目建设的需求。德育处负责组织专人收集项目相关的研究成果，定期提交“资源库”；教师每季度提交一份案例，每学员提交一篇论文（或调整调查报告）；班主任负责按照项目建设评价指标提交班级学情分析数据，并适时更新，便于将个人的零散思考转化为团队的专题研究。

3.发挥德育评价作用

德育评价要转变其终结性而非过程性的判断和考试的功能，突出学生主体，重在鼓励学生经历成长、不断成熟与发展的过程，制定完整的评价标准，开展多元评价、过程评价和发展性评价。我校结合高中学生综合素质评价改革，将传承中华优秀传统文化、践行社会主义核心价值观融入重要评价标准，加强公民意识教育。树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念，传承“自强不息，奋发图强”的进取精神，使学生懂得相互尊重、合作共赢的价值意蕴，真正发挥德育评价促进项目建设的实效。

4.经费配套承诺

我校领导层对“鸿志精神”主题试验教学高度重视，学校师资培训费、教科研费项目中划拨出专项资金，用以保障项目的研究。另外，“鸿志班”得到了社会和校友关爱，先后筹集黄仲咸助学金、官树棠文教基金会和惠泽校友公益助学基金等，资助家境贫困的“鸿志生”完成学业。

四、结语

“六化”德育模式是我校在历时20年实验的基础上，由“鸿志班”推广至全校的一种新型德育模式，该模式的核心内涵是“人无志则不立”、“非学无以广才，非志无以成学”、“有志者，事竟成”。在“六化”德育模式下，以社会主义核心价值观为理论指导，以引导学生树立“成人、成才、成功”的理想志向为落脚点，可以全方位提升学校德育实践的专业化水平。建议广大中学教师提高对学生德育工作的重视度，借鉴“六化”德育模式，大力推进德育工作的改革与创新，把学生培养成具有“鸿志精神”，具备自尊、励志、刻苦、进取等优良品格的优异生。

参考文献：

[1]冯芸.以人为本理念指导下的高中德育改革[J].当代教育科学，2013（10）：15.

[2]周洵.浅谈加强高中德育教育工作实效性的具体途径[J].亚太教育，2016（3）：15.endprint