高职院校思政实践教学中“三三”模式的构建

【摘要】思政实践教育环节是高校思想政治教育的重要组成部分，同时也是推进马克思主义中国化理论成果进学生头脑，帮助学生们提高运用中国化的马克思主义去分析社会现象、解决其面临社会问题的能力的重要手段。但由于多种原因，思想实践教育并没有完全具有高职教育的特色。高职院校思政实践教学应加强“三三”模式的构建，“三三”模式是让学生展示他们将思想政治理论教育融入实践活动成果的一个平台。该活动结合思想政治理论课程的要点，确定主题，制定实践教学方案，鼓励学生从自身视角，开展与主题相关的社会实践活动，形成实践成果，进行集中展示。

【关键词】实践教学 “三三”模式 高职院校

【基金项目】2016.6-2017.7《高职院校“双师型”教师教学能力发展研究》（2017155），属武汉市高校教学研究项目。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0073-02

高职思想政治课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道，在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，坚定学生走中国特色社会主义道路的信念等方面居主导地位。高职思想政治教学既有高等教育思想政治教学的共性又有职业院校的特殊性。它必须贴近贴职学生，紧扣高职的人才培养目标要求，符合高职学生的认知水平，切合高职学生认识特点。尤其在思政教育实践教学中要做到“以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，知识、理论、实践一体化”。高职思想政治实践教学的特色建设，要从校本特色、职业特色和实践特色三方面着手，进行渗透式实践教学，才能使思政课发挥更有效的教育作用。

一、“三三”模式构建和介绍

在当前，针对95后高职学生的特点，高职院校有必要进一步探索高校思政实践教学的新思路、新内容、新模式。为了增强社会主义核心价值观教育的实效性，贯彻落实党的各项方针政策要求，同时促进校园文化繁荣，丰富大学生的文化生活，培养大学生的实践动手能力，体现武汉城市职业学院个性化人才教育培养的方向，我们创设了思政实践教学“三三”模式来进行高职院校学生社会主义核心价值观教育。

“三三”模式是让学生展示他们将思想政治理论教育融入实践活动成果的一个平台。该活动结合思想政治理论课程的要点，确定主题，制定实践教学方案，鼓励学生从自身视角，开展与主题相关的社会实践活动，形成实践成果，进行集中展示。由思政专职教师给学生布置实践任务，分别从思想政治理论课程当中，以社会主义核心价值观教育为导向，选取了其中关于改革开放政策和民族文化精神传承等内容，贴近学生生活实际，鼓励学生用当下社会群体喜闻乐见的形式，自觉地将社会主义核心价值观教育渗透到自己的作品中，表达活动所确定的主题，提交社会实践成果，进行评比。

“三三”模式使学生做到了“三个结合”、“三个提高”：一是把课程理论与社会热点问题结合，提高了理论联系实际的能力；二是把专题调研与志愿者活动结合，提升了学生的社会责任感；三是把现代电信技术的表现手法与社会科学的调研方法以及多种艺术表现方法结合起来，提升了学生的创造才能与创新精神。当然，该活动经过武汉城市职业学院多年实践，已健立起了制度（活动方案）、组织（思想政治理论课部）和经费（思政专项经费）三者结合的保障制度。

二、“三三”模式的思路与理念

思政实践教学育人是指以学生在思想教育课堂上获得的理论知识和间接经验为基础，通过开展各类实践活动，激发学生课外自我教育和相互学习的热情和兴趣，帮助学生形成正确价值观与高尚的品格。思政实践教学育人既是思想政治教育回归人性的内在要求，又是思想政治教育的本质属性。思想政治理论课教师应积极探索、创造条件、搭建学生实践平台，促使学生将思想政治教育的理论内容“内化”为具体认知，进而上升为内心信念，真正做到“知行合一”。

“三三”模式是我们积极探索通过社会实践增强学生对传统的思想政治理论课的切身实践体验，促进学生思想成长的模式创新项目。该项思政实践教学活动把思想政治理论课主题与实践育人相结合，秉承“知行合一，实践育人”的工作理念，以社会主义核心价值观教育为基础，以思想政治理论课主题核心内容体验为载体，以思想政治专业教师指导、团队合作的方式促进学生在实践中感悟、思考，让学生在实践中感知，在感知中践行，从而达到学生思维能力与实践能力双方面自我成长的目的。

三、“三三”模式设计与实施

（一）“三三”模式实践教学活动主题设计

该项思政实践教学活动每年开展一次，是以高职高专一年级全体学生为主要对象，结合思想政治理论课程要点，每届确定一个主题，鼓励学生从自身视角，开展主题相关的社会实践活动，形成实践成果，进行集中展示。到目前为止，该项实践教学活动已经开展了六年，活动主题分别是：“探寻武汉历史 感悟武汉精神”、“探寻湖北历史 感悟荆楚文化 领略武汉精神”、“从家乡变化谈发展”、“改革开放促发展 谁不说俺家乡好”、“珍惜定格的历史，爱护不朽的文明”和“家风好，民风淳、社风清、作风正”。

尤其在今年，习近平总书记在习近平在十八届中央纪委六次全会上强调，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所學校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”因此，我们在设计今年的“三三”模式思政实践教学活动主题时，通过开展优良家风展示活动，培养学生具备良好的行为准则意识和优良的道德品质。鼓励学生通过自己的视角观察、关注深入挖掘汲取中华文明优良家风传承中蕴含的思想精华和道德精髓，运用“我的家风”这一道德主题教育方式，激发蕴藏在人们心底的道德意愿和道德情感，引导学生从自身做起、从家庭做起，讲道德、重家风，有效地将社会主义核心价值观融入到自身的日常生活中去，增强认知和认同，营造符合社会主义核心价值观要求的社会环境。同时，通过本次活动，使“家风”这一优秀传统文化得到有效的传承与弘扬，使之成为人们立身处世、持家置业和道德教育的传家法宝。endprint

（二）“三三”模式实践教学活动实施

“三三”模式实践教学活动分为三个阶段实施：

第一阶段，大力宣传，提升学生参与积极性。在“概论”课教学中进行宣传、布置，这是成功实施思政实践教学活动的前提。因此各思政教师必须认真准备，深刻认识此次社会实践的任务和作用，并结合学生的特点，努力使思想政治教育活动融入到此次活动中去。向学生分析和说明实践活动的重要性，充分调动学生的热情，激起学生参加社会实践活动的激情。

第二阶段，具体实践，及时指导。首先，让学生根据实践教学活动的主题确定一个小目标。其次，鼓励学生将主体选择性表现在其参与思政实践活动的过程中。在学校对实践工作的总体要求下，尊重学生的主体选择性，充分发扬民主，倾听学生意见，调动学生的积极性；同时，也要严格管理，严格要求，加强思政实践教学的纪律，创造性地完成任务。再次，要把宏观调控与微观指导结合起来，从大局出发，认真协调各方面关系，调动一切积极因素，对全体学生提出统一要求。同时，又要依据每位学生的身心特点，对实践具体工作进行个别有针对性的指导，取得思政实践教学的最佳效果。

第三阶段，反馈评估，总结经验。在整个实践教学的过程中，学生要认真观察，虚心学习，及时发现问题，对解决不了的问题特别是思想方面的问题要主动请教老师，分析原因，找出解决的对策。老师也要深入到学生当中，亲身体验学生的实践过程，对学生存在的问题以及可能出现的问题及时的进行分析、解决。思政实践教学结束后，要认真总结经验，写实践总结、心得等，从中归纳和总结出实践教学活动的特点和规律以及思想政治理论在实践中的作用和影响，从而更好地指导今后的实践教学活动，更好的发挥“三三”实践教学模式这个思政实践教学有效途径的作用。

四、“三三”模式实践教学的实效与经验

通过六年的实践和调整，思政实践教学中的“三三”模式日趋完善，也取得了显著的效应，拓宽了高职院校的德育教育方法和渠道，使高职院校学生的社会主义核心价值观教育更具实效性。

（一）整合新的教学方法融入实践教学

“三三”模式活动旨在整合分组教学法、问题教学法应用于思想政治理论课的实践教学，构建一个以团队为基础，以问题为中心、深入城市、体验互动、全面发展的实践教学模式，以此调动学生学习理论的兴趣和积极性，最大限度展现学生自主学习、调研的能力与创造精神，培养学生团队合作的精神和人际交往的能力，促进学生综合素质的发展，积极探索一种适合高职高专院校学生的思政实践教学模式。

（二）促进学生综合素质提升

参与学生做到了“三个结合”、“三个提高”：一是把课程理论与社会热点问题、学校教育问题以及大学生群体问题结合起来，提高了理论联系实际的能力；二是把专题调研与志愿者活动结合起来，提高了同学们奉献社会的“爱心”情怀与社会责任感；三是把现代电子信息技术的表现手法与社会科学的调研方法以及情景剧等艺术表现方法结合起来，提高了成果的生动性与多样性，充分展示了同学们的创造才能与创新精神。“三三”模式的实践过程让同学们学到了很多在课本、在课堂学不到的东西，事实证明这是一个提早让同学们接触社会、了解社会，提高学习兴趣和学习主动性，促进全面发展的平台，更是同学们施展才华，提高各种能力的舞台。

（三）内容形式多样化促进教学相长

从学生提交“三三”模式活动作品的内容上看，每次成果展示的选题与理论课的课程内容更加紧密联系，内容更充实，更丰富，更富有创造性。例如针对改革开放带来城市变化的主题看，参加该项活动的团队从最初的对城市景观的描述，转为更倾向于开展社会现状、民生问题的调研。成果内容十分充实，许多团队展示了他们开展社会实践活动的图片和视频，有些是参加志愿服务的，有些是访问专家教授、社会人士的，这都说明同学们真正“走出去”了，扎扎实实进行了社会实践活动。而且，各小组的成果都能够把自己对思想政治理论课程的理解通过严谨的分析和灵活的形式表现出来。展示中的小品、情景剧都是同学们自编自导自演，让观众从中反思社会民生问题，也直接給观众传递了许多正能量。从形式上看，参赛成果展示采取多种的表现形式，既有问卷调查分析、数据分析、视频采访等传统的形式，也有情景剧、模拟访谈、模拟新闻播报等新颖精彩的表现形式。大家都在短短7-8分钟内，力求展示出自己的用心之作。内容充实丰富、形式多种多样，充分展示了学子们的多才多艺以及积极向上的精神风貌。我们的指导老师在这个过程中也学到了很多东西，收获良多，与学生一起成长，达到了教学相长的目的。

（四）使思想政治理论课教学影响得以拓展和延伸

“三三”模式自2012年开展以来一直深受学生欢迎，活动结合大一学生下学期“概论”“形势与政策”思政理论课教学内容，倡导“走出书本”、“走出课堂”、“走出校园”、“走出武汉”实践教学活动使学生知晓了国情、省情、世情、民情，学会理论联系实际，观察社会，思考人生，培养了学生使命感、责任感、团队合作精神、积极进取精神及竞争意识，潜移默化地提升其对祖国的认识和应有的社会责任感。“三三”模式展示了思想政治理论课部将课内学习与课外实践紧密结合，创新了“人无我有”的特色思政实践教学改革成果。

参考文献：

[1]潘懋元 .高等教育研究方法[M]. 高等教育出版社，2008

[2]佘双好，李秀. 关于思想政治教育途径、载体、方法关系的思考[J].马克思主义理论学科研究，2016，（1）

[3]马冠朝，金淼. 社会主义核心价值观引领思政课教学改革的几点思考[J].法制与社会，2016，（11）

作者简介：

熊雯（1982-），女，湖北鄂州人，武汉城市职业学院副教授，硕士，主要从事马克思主义、思想政治教育理论研究。endprint