农村小学中年级课外阅读指导策略研究

张克香

阅读是语文学习的核心，是民族文化传承的重要途径。课外阅读对当前小学生的语文学习影响力是不言而喻的，但现在的小学生课外阅读现状令人担忧：小学生阅读方式失当；阅读习惯不良；阅读数量不足；阅读品质也不高，并存在着名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其间等现象，在小学语文教学中，课外阅读特别是三四年级的学生，过多的课程和繁重的学习任务使得他们根本没有读书的时间，阅读如此重要应该怎么去解决这个问题呢？本人着重分析农村小学三四年级课外阅读存在的问题并探索针对性解决办法。

一、农村小学课外阅读存在的问题

1.农村小学生因为应试教育的原因很少有时间读书

无论是社会还是家长都是拿分数来衡量学生学习的好坏。学校也在应试教育的影响之下只关注升学率的高低，为提高升学，布置大量作业、进行多次测验只为了提高学习成绩，根本不去考虑学生是否能有充足的课外阅读时间，使学生根本没有时间去读书。

2.对于留守儿童来说因为没有监管而无法形成课外阅读的习惯

在农村目前大部分青壮年都在外打工，他们的孩子也就成了留守儿童。很多家长很少有时间引导孩子去学习，甚至任由他们放纵的去玩，孩子也因此滋生了懒惰情绪，根本无法形成读书习惯。鉴于此，即便是老师对学生的课外阅读很重视，但是学生已经没有了阅读的习惯，课外阅读也就流于形式了。

3.因为多媒体的出现导致学生难以对读书产生兴趣

电脑电视逐渐在农村普及开来，学生依赖于对多媒体的娱乐性，使得对书籍知识的渴望值越来越低。这种由多媒体带来的虚拟世界给学生带来了很多的问题，比如说孤僻的性格、冷漠的人格、缺乏交际、视力下降以及暴力倾向，等等。

4.学生因为没有图书资源而读不到好书

在教育资源配备上城乡差距过于严重，虽然农村近年来政府捐来的一批批书籍，但是都不是学生喜欢的刊物，他们也就没有多大兴趣读了。再加上农村孩子家境一般，在衣食住行等方面已经难以应付，更别提图书上的投资了，好的书籍像少儿读物更是严重缺乏，这样的阅读环境也使得学生的课外阅读跟不上发展需要。

二、提高农村小学中年级课外阅读质量的有效措施

“工欲善其事，必先利其器。”阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。阅读主要是一种感知过程，所以阅读方式本质上是关于感知与思维的方法。

1.指导学生从课内阅读向课外阅读过渡

大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如学习了李白、杜甫、孟浩然的诗篇以后，可以布置学生找这些诗人的生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背；读了《爬山虎的脚》，布置学生找叶圣陶的其他文章来读。如读了《倔强的小红军》，让学生查找有关长征的文章来读。如果课文是节选的，可找原文阅读，如要学习《卖火柴的小女孩》，可指导阅读《安徒生童话选》。在学习《草原》之前，让学生查找描写草原风情、蒙古族风俗及作者老舍的文章去读。如教学《三味书屋》一课时，教师把鲁迅小时候的生活环境、三味书屋、百草园、当铺、药店等用图片、文字等组成一个小资料库，作为辅助学习材料，效果很好。

2.指导学生阅读有价值的书

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，认识真、善、美，树立正确的审美观。

三四年级的学生阅历浅，不知道什么是真正的美，教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么，不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。选好书，首先应依据学生年龄特点和知识水平来确定。如低中年级学生适宜读图文并茂的短文。其次，要有教育性，读物应对儿童的思想情感意志，兴趣等方面具有良好的影响，第三，要注意广泛性，体裁要广泛，小说，诗歌古诗寓言童话科普读物等，第四，要有趣味性，读物应是孩子喜闻乐见的。罗曼·罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”为了给学生选好读物，教师要博览群书，这样指导学生才能游刃有余。

3.指导学生良好的读书方法

指导学生掌握几种最基本的读书方法。①细读法，既对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读.有的文章语言隽永，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，要学生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，边读，边思.边批注，逐渐养成认真读书的习惯。②粗读法。主要针对一些长篇的书籍，例如名著《西游记》、《水浒传》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。③快读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。④选读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分来读，读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。

4.指导学生做读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到實效。可坚持让学生每周做两篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，摘录重要的句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培养了学生的阅读能力。

5.指导学生活学活用

托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”应引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，运用到进一步的阅读和写作当中去，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。

阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是人类发展的一种重要精神资源。而且实践证明，开展课外阅读正是语文教学“开放搞活”的有效途径之一，可以构建“大语文”教学的良好环境，积累和构建小学生的文化。作为教育者，应真正走进学生的课外阅读，做出正确的指导，探索一条科学性的思路。诚然，小学生课外阅读指导的方法绝非坦途一道，如何在千头万绪中寻找解决问题的最佳方案，需要我们戮力以同心，上下而求索，共同去研究。endprint